减法教育丁晓(减法教育人)

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本文节选自《减法教育》电子版：

我经单会问学生，你对茶一个学科征什么感觉。会回答没有感觉网。听到这样的回答为“无感”看似不好，实际上却存在让人人厌恶。家长如朱过上度，用力过狐，，我并不难向不同但是，当家长听到孩子“无感”时，却全大很多时候，学生过，反而觉得很好，因方回发展的可能1无感紧换希望立刻行动起来，热爱，也紧挨本来希望把孩子拉到热爱一边，结果反作用力一来，天训王记了区下AR这时候就不是仅仅隔着一个“无感”，而是隅着一条难以逾越的疯沟。在孩子成长的过程中，无论是父母还是老师，都要学会给孩子“留日”，不要盾得太满。人生路很长，是马拉松，而不是短跑，要看长度，也要看到锅度，不要因为拼命冲刺而错过每一个阶段的风挟。爱因斯坦有一名名言:“兴趣是最好的老师。”我也音常对学生提起这句话，千诉他们一件事如果你真的有兴趣去做，那不需要太多的外在强制力，甚至你也不会党得很蔷兰，惑能够做得足够出色:如果对东件事情你没有兴趣，只是因为外界的压力抑或是自己的理性判断而去做，那么即使你付出再多的努力，了最终的结果也最多是还不错，但绝对到不了出色的

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程度。正是在这样的思想生的兴趣，而不是板起二和指:j学生，导之下，我在读芝上想尽一切办法激发学1孔，以老师的权威来压琐更不会以考试分数的高低来威胁学生。在此举几个例子做一些说明。初一一开学，我就在课香上让学生做目我介绎名字的来历。我也拿自己的名字来举例，名66水寄”取自“风萧贡分易水寒”本，让他们说说目己给他们讲一讲我的字为什么，和我的名字“于晓冰”有什么关系。，因为这个句子的后对66水寒一句话是“壮士一去本和二字不是今不复还”，和我作为老卜的喘份不相符合。我的字其实是出自《春子，劝学》中的“育，出于赣而育于篮:冰，水为之而寄于水”。“水寒”这个字既和我的名中的“冰”有联系，同时又包含着我作为这是一个为人师者的想。接教师的一相能够“芳林新叶催陈叶，流水前波让后疲”，过，病峙前头万林春”，讲了讲为什么赵云字子龙、张飞字避德等等，既讲清楚系，又在讲解过程中给他们传达一个观念:名字绝对不副。起，我希望我的学生都能够超越我，都能够青出于蓝，能够“沉舟侧畔千帆我又给他们了名和字的关是一个简单的符号，其中

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既包含父母对你的期望，也包含你目己在社会中的一种角色定位，每个人都应该珍视自己的名字，在生活中努力做到名实相后来，我又给他们讲我儿子的名字《〈于点)的由来，取目“东路春风君与点，南华秋水我知鱼”这史上的两大水》。慢慢革读“莫春者，和邮本砚SN零，咏而归”，“我知之濠上也”有具备丰富敏感的心灵才能够感知万事万物的变化。冬天外国副对联。这副对联包一个来目《论语。侍坐》，另一个来部分学生也对这两个故的文本本映产寺者五六人，童了六七人，治于泊网下从这句话中体验到人与目然的和谐之绝对不是一种汐辩，I下雪了，课笔上学生抑融事。我移从志首打油诗讲起:“江山一所，日狗号上肿。床儿怕。”这样生动有趣的打字”“大雪洋洋下，而古一和精神元j不住地兴奋，笼统，并上黑窟窗含了中国文学人生了兴趣，i还明日了界的提升，只总要伸长脖子问窗外张望一下。我就索性停下来，抽开原未预定的讲课内容，另起炉灶，“现炒现卖”，融情于景，给他们讲一讲有关下雪的诗歌和轶，黄狗身上柴米都涨价，板敬诗让学生大笑起来。我告当染烧，吓得诉他们要注

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