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本文节选自《减法教育》电子版：

好的教育，不是要让孩子一点儿答碰、一点儿挫折都没有，那样孩子永远也长不大。厅碰、挫扩、栽跟头，在学生时代都是再正币不过的事，通过这些经历，他们才能养成为目己负责的态度，才会有为自己负责的能力，这不正是负责任的教育者最应该做的事情吗?朱喜说:“书不记，熟读可记;义不精，细思可精。了立，直是无著力处。”技术性的东西，都很容易学会，但是正确观念的树立，却不是可以一跃而就的事情，需要长期坚持，个人“志”可以有很多，但其中的一个，一定是“学习征上自己的事情”，自己要为目己负责。回到开头，如果教育中不用“给我”，那该怎么说呢?其实很简单，有意识地去掉“给我”，且稀抽生全十人次不说“给我”看

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似小事，但细细琢磨，背后隐藏痢教育的大问题，所以，真的不可不慎。学生在学习过程中，如果完全没有功利心，完全没有目标，顺其自然，学到哪里算哪里，很可能导致拖拖兴人、缺乏效率。功利心可以有，但要适度。学习好的秘诀是“宽为限，紧用功，工夫到，消去通”。“视类限”不是没有“限”，不是没有目标，只是这个目标要放得更长远，而不是放在眼前。长远的目标也是一种功利心，但这个功利心是适度的。为了实现这个长远的目标，依然要“紧用功”。只有时间和精力都用到了，才有茸竖顿开的那一天。但如条不是“宽为限”，而是“罕为限”，死盯着眼前的一点点小目标，惑会造成学习过程中的过度功利化，就会变成“考什么学什么”

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，不考的就不学。须知，考试范围是不断变动的，如果以“考什么学什么”这样的功利化思路来对符学习，就会随痢考试范围的变动而经间焦碟不已、手足无措。举一个小例子:前些年北京市中考语文在词语考查上一直有一个明确的词语表，其中包含800个两字词语、200个四字词语，考试中的字词音形义考查就在这词语表规定的范围之内。虽然这个词语表每年都有调整，但只是微调，最多不过几十个而已。于是，很多学校在学生初一入学伊始，就在语文读上狠抓这1000个词的落实。最终全北京市考生中考拼音题得分率在0.98以上，这意味痢100个考生中，只有一两个出错。考生和学校似乎都在这种功利化的学习中获得了莫大的好处。

减法教育作者于晓冰介绍

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