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本文节选自《管理学中的伟大思想》电子版：

一-一一一一管理学中的伟大思想为什么是“话语权”,而不是过程控制呢?因为用后着来进行前释时会混杂着认知控制或间接影响的因素。我认为这种机制从本质上来讲,对研究而襄应该是开放的,因为预先设定相关机制可能会妨碍人们对其他可能绿由的思索。从那以后,我尝试使用更为中性而且非排他性的术语(人例如，话语权”只是简单地表示当前的情形,而并非说明某些特定影响会导致怎样的绪采)。其次,我认为“话语权\"可以方便地身兼二职:既可以作为预测因子(月变量),又可以作为效标变量(因变量)。在区希曼的理论中，话语权扮演因变量,也册是说,他便重于显示出的逐渐恶化或失望的情形。而实际上，，EN的形式(特别是采用退出战略,避免不好的结果,或采用“语霹权”吉略,使目身适应这状况,并试图努力改善条件)。另一方面,在论文中我设置了不同水平的“语语权”和“话语权”\"与所谓的“纪黑”,或没有机会表达目己的意见和赣好),将其作为一个目变量。这种用法创建了一种调查研究一理论构建的方法,从那时到现在,我发现它一直非常有用。这种方法论除了强调选择中性术语的做法,还要求采用纯粹描述性的用语。之所以这样做,是为了得到包含更广泛适用性的机制。例如,替希曼将“话语权\"视为“政治过程,最为里越(Hirschman，1970:16)。然而,在锅博-话死范式中,操作化过程控制似乎意味着一个更严格的限制领域,主要适用于针对第三方在冲突解决事件中行使控制权的情形。最终,这种想法使我产生了其他一些直观推新,我认为其对理论构建和人研究很有用。所以,下面我先详细说明一下这种方法,然后再继续讲述认知理论(cog-njtionstheory)的起源。4.1理论构建的方法论“咽?啊哈!\"(FolgerandTurillo，1999)是个描述理论构建流程的模型。这个模型包含了我在自己工作中总结的以及从别人那里借鉴而

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来的非常有用的核心方法。“嗯?\"指的是令人费解的现象,“啊哈!\"指的是提出可作为其潜在解释的假设机制或流程-“咽?啊哈!的研究路径有其内在巡辑(哲学家们常称之为假说推理或湖因扒理),但并不一定必须按照我描述的顺序进行4.1.1先想后读一一基于经验的吴想当我把这个方法讲解给我的博士生时,我首先提到了西蒙顿(Simonton)的观点,他认为科学界每一个突破性发展,基本上要人花十年的时间。然后,我提出两点:首先,学生们没有十年的时间来完成学位论文;其次,很多学院机构要求学生的学习期限不足十年。在这种情况下,他们该怎么做呢?我告诉他们应该从与专业知识相等同的素材里面寻找,也就是他们过去十年的生活经历中去寻找。我也常向他们提起约翰带博告诉我的格言“少阅读,多思考”,这则名言出自库尔特\'户因(KurtLewin,见Nisbett,1990)。卢因建议,就算是研究问题显而易见,在思考某些最初的\"纶\"是否正确时,也要避免沉浸在文章中。在阅读材料之前就应该好好想想什么是你感兴趣的,并想想为什么。这样,你就必须改变阅读文献的方式。首先，预先的思考可以让我们不会想当然地得出文献的结论,也不会毫无疑问地接受文章的观点。这样,文章中的某些至理和名言,也许就不再作为明显的真理或者“终极理论”。其次,预先的自我思考,也可以为今后从阅读的内容中获得更多的感悟,提供一个参考框架。埋头于文献最典型的阅读方法,莫过于只是简单地吸收信息,而非积极地提出问题。昌然预先的目我思考可以形成一个参考框架,但随后获得的信息也许会和自己之前形成的印象相反。这就提供了一个很好的机会,分析为什么我之前是这样一种想法,而这篇文章似乎表达的是另外一种观点。换言之,这个问题就使得我们有机会看到两种可能的观点相互对抗。当然,文献表达的观点也可能和自己预先的想法一样,这冉一次说明多思考是有益的。

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有时你会预测到某种特定类型的现象会发生(也许还会判断发生的时间和原因),而文献则验证了这种预测。对此该做何解释呢?你自己预想的解释是否至少大体上和文献所提供的解释说明相匹配呢?当然,在不同文献中,每个人解释变量的内池可能有所不同,虽然也许只是稍许不同,但为什么其间会存在差异，仍然是值得我们思考的。我在阅读文章或者评论学生提交的写作原稿时,往往也采用上述相似的习惯。通稼,为了从文中找到尽可能多的必要信息,我会先读条文章中图表所反映的数据,也就是说首先我会选择性地阅读,而不是把文章从头看到尾。我不会太多关注文章所要前述思想的理论内容,而会注意作者阐述观点的过程(例如,文章的综述表达了什么内容?幸查问卷的问题是如何设计的?)。然后,我会仔细地审查结果并做出判断,哪些内容是显而多网的(例如,忽略文中的那些“统计性显著\"指示)。在阅读作者的分析前,我会目己和匈试着思考一些问题。同样地,当我第一次碰到某个研究项目或者是接触某个人的观点时,我会试看在学习他人的理论解释之前做出自己的分析。我觉得这种习惯对理论构建有很大的帮助。4.1.2从因变量入手我的第二个建议也与大多数人的想法不同。很多学生不仅仅直接读文章,而且总是试着从文章中找出一个或者多个相关的理论模型。他们认为,文献中的理论会对他“们所要研究的问题有帮助,所以他们总是试着从文献中找到一个恰当的理论,推导那些还未成熟的猜想。这种学习习惯至少会导致两种潜在的不良结果。第一,这种方法也许可以让学生学到一些经验,有助于之后在此基础上的研究,但这样就赤失了新意。现行的方法也不可能一直给新的理论思维提供更好的支撑。此外,学习目前的理论时,有必要追溯到此理论尚未形成的早期阶段,因为在那个时候,很多学者都是从头开始研究的。我觉得学者们在那个阶段的探索能力是值得多多鼓励的。第4章|走向“公平\"之路49

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