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种问题的解答，不过因为这种问题的性质是不必直接应用的，人们就党得这是无所谓的求知识了。“我们出学校之后，离开了做学问的环境，如果没有一两个值得解答的问题在脑子里盘旋，就很难保持求学问的热心。可是，如果你有了一个真有趣的问题逗你去想它，天天引诱你去解决它，天天对你挑媳你无可奈何它一这时候，你就会同恋爱一个女子发了疯一样，坐也坐不下，睡也睡不安，没工夫也得偷出工夫去陪她，没钱也得缩衣节食去巴结她。没有书，你自会变卖家私去买书，没有仪器，你自会典押衣物去置办仪器;没有师友，你自会不远千里去寻师访友。你只要有疑难问题来台你时时用脑子，你自然会保持发展你对学问的兴趣，即使在最贫乏的知识中，你也会慢慢地聚起一个小图书馆来，或者设置起一所小试验室来。所以我说，第一要寻问题。脑子里没有问题之日，就是你知识生活寿终正究之时!古人说，“\'待文王而兴者，凡民也。若夫豪杰之士，虽无文王犹兴。:\'试想伽利略〈GALIEO)和和牛顿(NEWTON)有多少藏书?”有多少仪器?他们不过是有问题而已。有了问题而后他们自会造出仪器来解决他们的问题。没有问题的人们，关在图书馆里也不会用书，锁在试验室里也不会有什么发现。”日本著名的管理学家大前研一曾经说过，为了锻炼自己从事咨询、帮助客户解决问题的能力，在日冲生活中他总是注意观察，总是想这个事情如果安排自己去做该怎么做，是不是能够做得更好。他举例说在地铁上看到把手上的广告，就会想如果这个广告委托给我

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们做该如何做，通过这样的方式促进思考和学习。有了互联网，我们可以很容易找到用户真正关心的问题。为了学习知识管理，曾经有一段时间我在“百度知道\"上将网友提的关于知识管理、知识库、知识社区等相关的问题都回答过一志。在试图回答这些问题的过程中，能够了解用户的需求，也促进了我去进一步研究很多内容，加速了学习。甚至有一年为了了解不同类型用户对于知识管理的需求，我曾经给那些招聘知识管理人员的公司发送简历来启取面试的机会，在面试的过程中面试官会问五花八门的问题，在这个过程中也发现了许多自己之前认为已经掌握，但事实上却不够深入理解的地方，促进了进一步学习。现在问答网站有很多，互联网上的问题也很多，不管是不是问你的，你都可以主动去回答，在你的大脑里推澳，然后在解决问题的过程中去发现目己学习得不够深入的地方。除了基于问题的学习方法，还可以是基于主题的学习。璧如，这段时间工作涉及企业的组织结构设计，可以花上半年时间将这个事情搞清楚，在搞清楚这个事情时你会发现需要看很多书、论文、案例等，需要去请教许多组织结构设计的高手，需要去干好几个类似问题的项目等。国外中小学生教育中还有一种方法叫基于项目的学习〈ProjectBasedLeaming，PBL)。1918年9月，杜威的学生、著名的教育家屈伯克发表了《项目〈设计)教学法:在教学过程中有目的的活动的应用》一文，首次提出了项目学习的概念。在20世纪二三十年代，屈伯克的项目教学法在美国的初

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等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用。璧如让孩子们建设一个房子，这里面就会涉及物理、数学、材料学、建筑等各个领域的知识，因为有明确的目标，和孩子们学习兴趣和动力较高，大都能身心投入，因而学习效果也比较好。知识工作者的大部分任务都围绕项目展开，当你完成一个项目的时候不要认为这是结束，要去研究一下是否还有更好的方式，要去探完为什么用这样的方式，要知其然再去探客其所以然。基于问题的学习、基于主题的学习、基于项目的学习，是成年人最有可能保持持续动力的学习方式。问题、主题和项目的拉动作用，使你必须去解决、摘定它，在这个过程中如果你能够真正沉浸进去，就会发现这古一个庞大的任务，而且越学习越会发现自己需要学的东西还有很多，你也会乐此不疲了!方法二:输出拉动输入假如下周三公司请你做分享报告，报告的主题是你的茶项经验，公司全球最大的老板和各级领导都会到现场，可能还有你的女神。要求你讲一个半小时，听众还会提问一个小时，你会怎么办?对这种需求，相信你一定要下大功夫去准备。在这个过程中你会发现很多内容没有你想象的那么清楚、明白，你得去查资料，请教高手，大量去阅读，甚至考虑再做两遍。你要做一个漂亮的PPT，要考虑表达的怕辑关系、用户的关注点等。如果你真正这样去做了，最后讲得好不好不知道，但起码会促进你对这个主题的学习。这其实是一种基于输出的强制学习，因为你要输出，促进了你学习的输入;但如果没有这个输出的要求，你很可能也就没有这

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