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本文节选自《概括的力量》电子版：

4AS总，呈括的力盘GAIKUODEHHLANG分类似乎是一种极简单的能力，但一般人恰恰是因为缺少分类的习惯和分类的能力而常常把事情处理得一团糟，生活也弄得稀里糊涂。不会分类和没有分类习惯的人整理不好房间、抽屠、书包等，为人处世不可能精明，治学立业肯定难有成就。“大巧若抽”，一点都不错。意大利儿童教育思想家和改革家蒙台权利在《教育中的自发活动》中《智力》一章中说到:“在头脑中已经建立的牢固的秩序的基础上将外部事物加以区分，归类和编排一一这就是智力。"“科学家的知识是无限的，因为他们具有将事物的特性分门别类的能力，能够识别所有这些物质并随时确定其类别、相互间的关系和各自的起源，于是他也就能发现远比实物更深刻的事实。科学家如此，政治家、军事家、思想家等都具有超强的分类能力。诸万亮在著名的《隆中对》中，也就是运用了我们每个人都会用的工具:分析、分类、比较、综合、概括。诸葛亮把曹操和孙权归为一类，荆州、益州归为一类，针对不同情况采取对刘备有利的不同措施，对强大的曹操是暂时不与争锋，对同样强大的孙权集困是与之联合，而对相对薄弱的荆州、益州则是“占有"。如果没有对几大军事集团的分类比较，是不可能为刘备制定管用的策略的。分类之后，复杂的情况变得简，思路变得清晰，解决问题的策略自然就浮出水面。现实生活中人们常常有糊涂、看不清方向的时候，也就是没有能够从类与类的区分上去进行认识比较。觉得事情千头万绪，理不出头绪，也就是整理不出类来。当你面对一团炉的情况，能做到条分缕析，也就离处理事情井井有条不远了;整理出类然

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后分出事情的轻重缓急，逐一来解决，就是相当精明的了;从类的比较综合中找到规律，发现本质，并推广运用到同类其他事物，那便如毛泽东、马克思一样具有不一般的才能。这种才能就是概括的才能。概括就是在思想中把从某些具有若干相同属性的事物中抽取出来的本质属性(属性，即特质，特征，性质)，推广到具有这些相同属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。如由苹果、西柚、西瓜抽取本质属性:“可食用的多汁液的植物果实”，并把这种本质属性推广到犁、香梧、权子等其他水果，即其他水果也具有这种本质属性。又如，把各种鱼“身体大多数被鳞或无鳞"、“用鳃呼吸”、“用鳍游泳”、“心脏有一心房和一心室”等共同属性结合起来，从而得出鱼纲的主要特征及“凡是具有这样特征的动物，都属于鱼网”的结论，这就是概括。也就是说，概括是在思想-二上把抽象了的特征推广到其他同类事物走进概疾的思维过程-h去，并用同一名称来标志它们。例如，鲫鱼、带鱼等都具有鱼纲的主要特征，我们就把它们放在一起，用同一名称“鱼"来标志它们，这就是概括。“分类”的行为就是一种至关重要的智能活动。人要把混沌不明的状态做一番整理时都是从分类开始的。分类的习惯和能力应当从幼儿期姑类、比较的活动了。当儿童能够注意从类与类的蒙台梭利指出儿童期是的抽象、概括能力也就发展起来。F始培养。在上学之前人类的智能已经在做分区分上进行比较认识的时候，他们“学会“学习方法′的时期”，在蒙氏教学中有很多分类的活动，如按图形、颜色把玩具分类，然后排序，给硬币分类、集合、排列等。了一会儿，小洁喊一

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声:我们来看看从儿童期就进行分类训练的小洁的情况，小洁的妈妈正在整理橱窗时找到几种剩下不多的豆子。有红豆、黄豆、黑豆。妈妈把它们装在容器里，对两岁半的小洁说:“这些给你玩。”然“妈。妈妈回头看，吃了一惊。原来，小洁把混在一起的后继续做家务。过三种豆子分门别类，各成一堆，并从玩具箱里找出三个盖子，各装一种豆子。更妙的是踏脚把电视机上的三只玩具狗拿-小洁长大了，有一次自言后做比较，这个习惯是来排成一列，每只狗前各摆一“语:“我每次在想一些事情时一定会把事情分类然什么时候养成的?”原来，小洁在幼儿期动手做事的时候，盘”豆子。她手中的工作总是包含了“分类、归纳、组合、比较”等要素。小洁在幼儿期经党进行分类、比较的活动，以自己的步调进行，直到她自己做到底的机会。虽然长大以儿期的习惯深深影响到小洁长大后对事物的处理敌才能。上中学后，一天至少有十二个的生活搞得团团转，反而有声有色地迎向4己认为满意为止。后思考问题不必动手去分类、排列、小时是在学校里度过的。但是小洁E活中的每一项挑战。她的母亲发现小洁就是依照在幼儿期分类活动中所体会的步调，活力十足地沉醉小洁在学校住校。宿舍会议进行中如果遇到问题，众说纷颖时，据高中时，说只要小洁一开，会场就为之肃静。因为大家知道事情可以解决了带给大家安全感，总是把纷乱的意见做一番归类整理，然大家总是给合，但幼0判断并逐步显示出出类拔荃的不会被忙碌中学时代。小洁的发言启井然有序地提出解决之道。宿舍老师看见小洁的表现不可思议，就把小洁在学校的情况告诉她的母亲。小个一一-一站

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