助人技术 第五版pdf(助人技术克拉拉e希尔)

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122理论背景:精神分析理论veyyyywvryyyoovvereoossesovoossooosswywswwwrwowrwrowrwvonoonsveovoownany精神分析理论始于西格蒙德。弗洛伊德，并经由许多后续治疗师〈著名者有阿德勒、荣格和沙利文)而发生演变。在精神分析理论存在的一个多世纪里，这个理论发生了许多变化(Mit-chell,1993)，当前的重点主要关注治疗师和当事人之间的关系〈例如，Safran区Muran，2000;Strupp&Binder，1984;Wachtel，2008)。本节将聚焦于精神分析理论中一些重要的方面这些方面对助人技术模式较为重要和适用。我经常发现学生最初接触助人技术课程时，对弗洛伊德非常轻视。许多人在大学本科所学的心理学课程中认为弗洛伊德是过时和落后的。然而，当学生通过研究生阶段的学习，特别是成为熟练的治疗师时，他们越来越多地意识到，作为是铝洛伊荐的人格理论在试图理解人格发展的过程中，弗洛伊德提出了许多模型，这些模型非常知名，以至于成了寻常百姓的用语。虽然这些模式仍存在争议，但对我们深入思考人类本性有很大的帮助。它们不能按字面理解，峡宁看作理解人的发展的隐喻。当然，随着我们知识的日益丰富，这些模型也在不断地演变。弗洛伊德〈Freud，194071949)认为所有的儿童都要经历些性心理的发展阶段。在第一个阶段，能量集中在口腔〈吃)的满足上。随着儿童学会控制大小便，能量转向了肛门区。而后，弗洛伊德认为进入了一个潜伏期，儿童更自由地去追寻其他乐趣。伴随着儿童的成长，能量转向了生殖器区。弗治伊德假设，此时儿童开始对异性父母感兴趣。冲突的解决〔男孩的恋母情结、女孩的恋父情结)使得儿童放弃将异性父母作为性对象并与同性父母认同和结盟。儿童经历每一个阶段时，剥夺〈例如，吃得太少)或过度满足(例如，吃得太多)会使他们固着在相应的阶段。相关地，如果人们遇到困难，他们可能就会退行到曾感到满足的阶段〈例如，退行至过度伯食)。以一个不同的文化视角来回顾过去的100助人技术:探索、领悟、行动三阶段模式(第3版)vsyyvoovovyrroryreoeeoooooeoosovosoovvoswrrorrrwoowyreovyoswoovvororooowooeoea一种解释深层人性的方法，弗洛伊德理论的美妙与中肯。他们很少对这个理论照单全收，但是他们开始对精神分析，尤其是它的现代版本，发生兴趣。所以我鼓励大家对精神分析理论要有一个开放的心态。精神分析为人格的发展和治疗提供了一套复杂、丰富的描述。在本节中，我只对这些思想进行浅尝辑止的介绍。我鼓

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励感兴趣的读者去探究其他的资源，学习更多关于精神分析理论的知识(例如，Basech，1980;Gelso&Hayes，1998;Greensoni，1967;Kohut，1971，1977，1984;Mahler，1968;McWilliams，2004;Mitchell，1993，Patton了反Meara，1992)。年，很明显弗治伊德的发展序列理论有很强的文化局限，在当代已经不太切题。但认识到心理发展序列的重要性确实会对我们很有帮助。甚至，弗将伊德之后的许多治疗师都以这些理论为基础，提出了不同的阶段模式〈例如，埃里克森、柯尔伯格、马勤)。也许弗洛伊德最伟大的贡献之一就是提出我们在每一个发展阶段都可能过度满足或被剥夺，而这些早期经验无疑会影响我们后来的生活。同样，同时抚养一个男孩和一个女孩，我能告诉你们的一些看法就是男孩和女孩对父亲和母亲的反应是不同的。再进一步，弗洛伊德认为在刚出生时，婴儿完全由本我〈id)控制，或由寻求即时满足的原始和欲望所控制。在孩子成长的过程中，自我(ego)形成以帮助孩子延迟满足并和外部世界谈判。在进一步的成长中，和孩子通过解决恋父/恋母情结而内化社会的道德和价值观，发展出了超我(superego，包括道德和理想)。在整个一生中，人们挣扎于原始冲动、调适自我和社会限制、理想之间的冲突。例如，玛利亚一直在与她的体重作斗争。一方面，她想随心所和欲地满足自第九章“领悟阶段概述已吃的欲望〈本我的影响)，但另一方面，她又无情地责怪自己缺乏控制力〈严厉的超我)，并许诺自己如果白天银炼了的话，晚上就允许自己吃一小块甜点〈自我在工作)。再次声明，本我、自我和超我是帮助我们理解心理原理的隐喻，而不是能在大脑或身体里发现的生理结构。它们帮助我们理解人们如何在生活中挣扎及其原因。弗洛伊德提出的另一个相关的概念是意识性。弗洛伊德将意识性分为无意识、前意识和意识三部分。他假定心理活动大部分是无意识的，即不能直接意识到。一小部分能量处于前意识状态，这表明如果对它们给予较多的注意，我们就能接近这些想法和体验。更小一部分是有意识的，或者说是在任何时刻我们当前的意识。弗洛伊德认为，大多数的人都将无意识动机付诸行动，但没有意识到为什么这样做。为了说明无意识的力量，你可以思考一下最近你所做的似乎超出你个性的事〈例如，突然变得愤怒，做了与价值观不相符的事情)这些感受和行为可能就是由无意识情感所激发出来的。弗洛伊德理论的另一个重要部分与防御有关。人格发展并不是一帆风顺的。和孩子们并不能总是获得心理发展所需要的一切。人们应对道境的一个方式就是发展出防御机制。弗洛伊德(Ereu

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d，1933)和更多近来的精神分析学者认为，防御机制是通过否认或对现实的和焉曲来处理焦虑的无意识的方法。每一个人都有防御机制，因为每一个人都要处理生活中内在的焦虑。当被恰当、适度地使用时，防御机制是健康的，但重复或频繁地使用防御机制则可能有问题。下面是防御机制的一些例子;中。依志理论另一个重要的精神分析学说是依恋理论，并已成为新近的理论和研究焦点〈例如，Bowlby，1969，1988;Cassidy术Shaver，2008;Meyer有Pilkonis，2002)。波尔比〈Bowlby)发展了依恋理论,来解释幼儿在看护者身边时的行为和情绪反应。在最理想的依恋中，看护者为机儿提供每适的陪伴、减少焦虑并增进安全感。通过这个安全基地，婴儿就可以探索他们周围的环境。通过123下压抑(repression，不允许痛苦的经验进入个人意识当中)晶理智化(intellectualization，通过关注合理的解释而避免痛若的体验)上四否认〈denial，主动拒绝痛莅的感受)晶退行regression，人在焦虑时，有时表现出早期发展阶段的行为)上置换(displacerment，将对某一对象的不快的情感转向力量更弱和威胁性更小的对象)昌认同〈identification，仿效他人的特点)昌投射(projection，认为某人有自己无意识中不喜欢的特点)@撤销(undoing，用仪式性的方式来解除或补偿无法接受的行为)量反问形成(reactionformation，行为方式与感受相反画升华(sublimation，将不被接受的冲动导向为社会所烤许的行动)下合理化(rationalization，为产生焦虑的想法或行为寻找理由)比如,安东尼奥存在婚如问题是因为他对妻子进行了投射，认为妻子像他母亲一样专横。他无法理解妻子的询问是出于关心，而并不是出于控制的欲望。他不敢告诉妻子因为她的专横而对她很生气，只能通过踢狗来转移愤怒。如果问及他的慎怒，他会否认，并退行到表现得像一个预感即将受罚的烦躁的七步小孩。这些防御机制免除了安东尼奥来自他孩提时对母亲的感受所带来的焦虑，也使他不能学习如何与妻子在目前的情况下更恰当地处理自己的情绪。对幼儿的观察研究，有人(Ainsworth、Blehar、Waters&Wall，1978)发现了三种依恋类型;安全型、焦虑一矛盾型和焦虑一回避型。当母亲在身边时，安全依恋的婴儿能自由地探索，对分离表现出少许焦虑，当母亲回来后很容易被安扩。焦虑一矛盾型的婴儿会过度焦虑和愤怒，他们倾向于黏住母亲甚至达到妨碍探索的程度。在分离时他们会感到痛苦，母亲回来后也很难安

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