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本文节选自《得到品控手册》电子版：

每一个老师、每一门学科、每一个课程都是独特的，不能机械地使用本锦圳。029怎样让开题会更有效?通常，在新课程产品立项的最后阶段，主编会邀请合作老师来"得到"参加一场会议，时长约为1小时。在会议中,老师向总编室、长老会介绍新产品的内容和框架设计，后者则需要给出反馈.在共同讨论之后,参会人达成对产品的共识,确认产品是否可以正式进入生产流程，以及如何生产。开题会处理得不好，最粳糕的情况并不是项目不通过，而是破坏了老师对“得到"的信任和总编室对主编的信任;另一种糟糕的情况则是，开题会没有发挥应有的作用，变成了走过场或者对老师的"审判"，这同样不是好的开

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题会形态。内容主编启动一次开题会，不是完成一个'听证"流程，而是要完成一个产品，这个产品的用户是开题会的参与者,同时,参与者也是这场开题会的共建者。主编实际上是一名产品经理，需要用产品和思维来设计开题会，明确各个参与者在这个产品中的位置、功能和需求。开题会的基本目的，是确保新产品(主要是课程产品)顺利立项，但并不止步于此。开题会的功能还包括向老师展示"得到"编审团队的水平和能力,收集关于此项目的战略性开发建议，帮助老师建立起项目意识和刚性交付意识，建立此项目在团队工作中的存在感。参加开题会的人很多,但总揽全局的人只有一个:内容主编。内容主编是这

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场开题会的组织而参加开题的其他人,无论是老师还是得到方的参与者，都可以成为、应当成为主编做好开题会〈以及项目本身)的力量来源。内容主编首先能够借力的对象是自己人,也就是与会同事.如果有的同事认为自己是来审议、评判这个课题是否可以立项的，主编应当将他们转化为这门课程立项的推动者。开题会之前的准备很重要。早在项目启动之初,，主编就要和老师沟通,让老师对开题会这一环节有所准备。开题会前三周，就要和老师协商开会时间,与老师共同完成开题资料一课程大纲和样稿，明确告知老师会议流程，以及老师的任务:18分钟陈述，约40分钟讨论，最后就工作进度达成共识。

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