成功动机与目标类似的书(成功动机与目标另一个版本)

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本文节选自《成功动机与目标类似的书》电子版：

在第二章中我还建议过在周围环境中布满暗示从而助你成功。现和人人玫是直信用信和作时你给孩子、学生或员工提供暗，他们的动力就会随之汶生。运用什么样的瞳示呢?你可以从合适的词;吾开始。在一项实验，心理学家塔尼娅。沙特朗和她的同事们让参与者玩拼词游戏。那些接触了“节俭”或“名望”类型词汇的人分别被激发了追求节俭或追求奢华的目标。实验者让接触过同汇的参与者从同样是六美金的袜子里做出选择:一双汤米。和希尔费格还是三双恒适〈超市品牌)》。那些接触“名望”类词汇的人中有多于60%的人选择了汤米,而接触了“节俭”类词汇的人只有20%选择了汤米。同样的规律在人们下意识地接触奢侈品牌〈蒂焚尼、尼曼、详德斯特龙)或省钱品牌〈沃尔玛、凯马特、一元店)时也得以呈现。所以如果你的另一半像我家那口子一样勒紧裤腰带过日子，而你要为买个大件给他预热时，你可以带他多路过高档商品店，从而触发与消费更加匹配的目标。提示:这招不能多用，当你们第五次毫无缘由地走到麦迪逊大道时，你的另一半就该开始心存疑七了词汇和品牌上只是暗示手段的一小部分。达标的方式与行动机会的存在都能触发相应的目标。看到健身房和激发人们的运动目标，看到农产品市场会使人想吃当地人种的新鲜果蔬过更健康的生活，看到电脑使人想工作〈或殉游戏、上社交网络一一这全取决于你平时怎样用电脑了)。能激发目标的暗示真是无所不在。

成功动机与目标第一章读后感

如果你想有效运用暗到请记人两点忠告，第一，请确定这个暗示对你和他人的意义是相同的。我常听到家长为给孩子购买花哨的新电脑辩解:“我们觉得买了它能使孩子更愿意做功课。”实际上往往事与愿违，他们有可能什么都做,除了功课。第二，记住你只能激发他人认为积极的目标。换言之，你不能设下几个暗示就期竺着别人会去做他们认为无意义、有害或缺德的事。对成就的暗示只在他人觉得那是好事时才会秦效。如果你的另一半没有勤俭节约的价值观，无论你带他到一元店门口转多少圈都不可能节制他的消费。画在此，请人选画杠实验心学家季季用“框定”的方式操控目标。每当人们遇到做某事的机会时，器问自己〈尽管有时是下意识进行的):“这是怎样的机会?是关于什么的?””我们会问自己:“我的动机是什2有和基站，不过在实验中，我们通过“框定”的方式给你提供了答案。我们给参与者一然后用能引导目标的方式讨论这项任务。项作F务》比如,托“和布金斯和他的同事为了给参与者灌输“进取”或“防御”目标给参与者一些任务，然后用“做好能获取什么”以及“做不好将错关什么”的方式谈论这坚任务。你也可以运用同样的“框定”方式给他人安排任务，让他们列出确保把事情做好的“进取”策略或确保不出兰错的“防御”策略。在我的实验中，我常音告诉参与者他们所做的活动〈拼同、猜谜、数学题等)都是“学习有用技能的机会”，他们也将“逐渐地

成功动机与目标分享

进步”，以此为他们框定“进步”目标。“表现”型目标很好框定一一你只需告诉他们，他们的成绩会被章来做比较，或者他们的成绩将反映某币自己被评判时都将快速进信“表现”模式。要能力〈比如创造力、智力、运动能力)。大多数人在发现事实证明，我们被判定的方式也能影响到我们所采纳的目标。心学家露丝。巴特勒发现，当我们的成绩被拿去做比较时，我们会用“表现”目标应对，而当我们被具体的要求或者个人的进展而衡量时，我们则会觉得这是一个退求“进步”目标的机会。在的一个实验中,初中男女生要做10道逻辑题人下对才度来计共〈俩如，90y意味比90%的学生成绩高和成绩将按，而万一部分学生的成绩则是由上自己的进度计算的，比如咸绩总体持年进步或滑坡。那些成绩将与他人衡量的学生更赞同类似于“我想展示我的高水平”“我要避免把题做错”等陈述。而被个人进展衡量的学生则更同意类似于“我要锻炼头脑”“我要增强解题能力”等陈述。《实际上，只有“进步”组成员的成绩有明显进步。与“表现”组相比，他们还反馈出对题目更强烈的兴趣。)所以仅仅得知目己被共和就能产生框定目标的效果，因为你会与人竞争还是取得进步，而相应的目标会目然随之产生。不知你注意到没有，当心理学家运用这些技巧时，他人方式衡量章得这项任务是关于什么的一一]从不会说“你的目标将是……”。“框定”的技巧是比这更微妙的方式一一它

成功动机与目标读书报告

综上：成功动机与目标另一个版本值得推荐阅读