园丁与木匠管子实验(园丁与木匠电子版在线阅读)

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本文节选自《园丁与木匠管子实验》

伟大的科学哲学家卡尔波普尔曾指出，优秀的科学家应该对与自身理论相矛盾的证据更感兴趣，而不是对能够证实自身理论的证据更感兴趣。这些孩子似乎听从了波普尔的建议。当他们看到与自己的理论正相反的证据时，便被吸引着去做实验，只不过他们是通过玩来进行的。最近的一项研究表明，即使是很小的婴儿也是如此。艾梅.斯塔尔(AimeeStahl)和莉萨.费根森(LisaFeigenson):系统地展示了11个月大的要儿和科学家一样，当他们遇到与自己的预测相违背的情况时，会特别注意，因此也对此学得特别好，甚至还会做实验来弄清楚到底发生了什么。这两位科学家从一些经典的研究中得出结论，当机儿看到一些意想不到的事情发生时，他们会看得更久一些。婴儿们要人么看到了不可能发生的事情，比如一个球穿过一堵牢固的砖墙，要么看到了很容易理解的事情，比如同一个球在空无一人的房间里移动。这两种情况出现后，他们都会听到球发出忠踊的声音。当球表现出出人意料的移动方式时，机儿们更有可能记住球发出了声音，而不是当球表现出可预测的移动方式时。在上一个实验中，一些婴儿看到了神秘的会消失的球或容易理解的实心球，而其他婴儿则看到球沿着壁采滚动，或是从壁架末端深下来，明显地芸浮在空中。然后实验者把球给婴儿玩。当婴儿看到球表现得出乎意料时，会更多地探索它。他们会用不同的方式来探索:当他们看到球神秘地消失在墙壁里时，会“秤三”地把球猛击出去;当他们看到球在空气中基浮时，他们会把球从高处往下丢。就好像是在测试

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，看这个球是实心的，还是真的不受重力影响。这些实验表明，婴儿可能比成年人更适合做科学家。成年人经常受到“确认偏误”(confirmationbias)的困扰，我们会关注那些已知的东西，而忽略那些可能会动摇我们先入为主的观念的东西。达尔文有一份著名的特别清单，上面保留了与他的理论不一致的所有事实，因为他知道，如果不这样做，他会忍不住忽视或筷记它们。另一方面，婴儿对意想不到的事情有一种积极的渴望。就像卡尔波普尔所认为的理想型科学家一样，他们总是在寻找一个事实来证明自己的理论是错误的。他们通过玩夺和探索来发现那些事实。假装是人类独有的玩宙方式老鼠、狐狸和孩子都会打冰，乌鸦、海豚和和孩子都会玩“玩具”，但是人类孩子的玩要方式要更加不同寻常，事实上，这很可能是人类独一无二的行为，那就是假装。…”孩子从一岁起就会假装，在三四岁左右达到顶峰。自从奥吉开始人参观我的花园，那里的癸梨树就变成了一只老虎的家，仙人掌群里则隐藏着一上只《怪兽公司》里的怪兽，还有三位仙女住在太阳能灯里，随着风铃跳舞。你可以在晚上冒险去看他们，只要你紧紧抓住祖母的手。假装游戏的内容因文化而异，“从闫狂的幻想到更实际的房子和狩猎游戏。在一些社区，甚至包括美国的一些社区，父母们都积极地劝阻孩子不要假装。但是在所有的文化中，和孩子们都会假装，“至少在某些时候是这样。似乎孩子们一直都会假装。”“考古学家在青铜器时代的儿童生活区域里发现了4000年前的洋娃娃和微型厨房用具。但是为什么要假装

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呢?你可以看到打冰或探索游戏可能带来的好处，这些小动物有机会锻炼它们成年后所需要的技能，或者发现一些关于棍棒或器具的新玩法。但是，为什么要练习思考那些不仅是不真实，而且永远无法成真的事情呢?在过去，像皮亚杰这样的心理学家认为，芒子爱假装是因为他们不能区分现实和幻想。但是正如我们所看到的，即使很小的孩子也擅长区分这两者。在某种程度上，他们知道，即使是最喜爱的想象中的朋友和最恐怖的想象中的敌人，都不是真实的。如果孩子不会因为困惑而假装，他们为什么要假装呢?其实，假装与人类的另一种特殊能力密切相关，即假设或反事实思维能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。反过来，这也是人类强大的学习能力的核心。反事实思维，想象力与创造力之源贝叶斯学说”是近年来关于人类学习最有影响力的学说之一。它是以18世纪的神学家和概率论的先驱托马斯贝叶斯(Thomas”Bayes)的名字命名的。贝叶斯学派认为学习本身很像科学进步的状况。我们会考量一系列不同的假设对世界如何运作的不同描绘。有些假设可能比其他假设更有可能是正确的，但没有一个是绝对正确的。当我们说相信一个假设是正确的，我们真正的意思是，到目前为止，这是我们最好的猜测。现在假设我们做一个新的实验或者进行一项新的观察。新的证据可能会让我们重新考量那个最好的猜测。也许有一个不同的假设能更好地解释新的证据。如果另一个假设成立，会发生什么呢?如果新的假设能更好地解释所有的证据，包括旧的和新的，那我们可能会认为它更有

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