园丁与木匠推荐理由(园丁与木匠内容简介)

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本文节选自《园丁与木匠推荐理由》

所有这些都依次让我们了解到，模仿是一种特别强大而有用的方式，用来学习工具是如何工作的，从搅拌机到扫昌，到奇怪的碰撞机，再到iPhone手机，观察他人可以让孩子理解并掌握哪些动作是最重要的。孩子拥有超越成人的创造力事实上，在某些情况下，孩子可能比成年人更善于这种观察式的学习。我们通常认为孩子在解决问题方面会比我们更糟糕，毕竟，他们不会做午饭也不会系鞋带，更不用说除法运算或是在SAT考试中取得好成绩了。但是另一方面，每个家长都发现自己每天都会惊呼:“他这到底是从哪里学来的!我们实验室的一项研究表明，4岁的孩子有时可能比成年人学得更好。”“为了做这些实验，我们设计了一种被称为“因果感知探测器”(blicketdetector)的机器，当你在机器上放置特定的积木组合时，它就会亮起来并播放音乐。之后我们向孩子们展示了在机器上放置不同积木组合时的结果，然后观察他们能否看出它是如何工作的。像小科学家一样，孩子们在分析数据和得出因果结论方面非常擅长，尽管他们是通过直觉无意识地在这样做，但还是可以找出哪些积木组合是有因果关系的，并利用它们来使机器运行。我和克里斯.卢卡斯(ChrisLucas)、汤姆.格里菲思(TomGriffiths)以及索砷布里杰斯(SophieBridgers)一起使用了这个因果感知探测器。现在你也来尝试一下。如图4-2中的“测试小组”所示。想象一下，你身为一个聪明的成年人

园丁与木匠乘着笑声的翅膀

，看到我连续三次在机器上放置圆形积木块D，结果什么都没发生，同样的情况也发生在柱形积木块瑟上。但当我把一个方形积木块F放在圆形积木块D的旁边时，机器亮了，连续两次都是如此。所以是方形积木块F能使机器亮果，而圆形积木块互则不能使机器亮打，对吧?“和”关系训练小组全俐和信人世扔测试小组生生和澳竺图4-2”因果感知探测器实验其实并不一定。如果单个积木块具有让机器亮灯的能力，那么这个结论就是正确的，即圆形积木块D或者可以让机器亮打，或者完全不能让机器亮果。这是一个显而易见的想法，也是成年人首先会想到的想法。但是机器的工作方式可能是不寻常的。它可能需要两个积木块的组合才能工作，就跟我家那个烦人的微波炉似的，只有当你同时按下“高饪”按钮和“开始”按钮时才会开始工作。所以在刚才的实验里，也许方形积木块F和加形积木块D都起着作用，但可以确定的是，它们必须一起放上去才行。假设我还告诉你，一个三角形积木块A单独放上去不会起作用，一个矩形积木块C单独放上去也不会起作用，但是当你把它们放在一起时机器就会亮起来，就像图4-2中的““和”关系训练”小组一样。这应该能告诉你，机器遵循的是一种不寻常的组合规则而不是明显的单个积木块规则。如果是这样的话，你会改变刚才对方形积木块F和圆形积木块D的看法吗?我们向4岁和5多的孩子以及加州大学伯殉利分校的本科生展示了这种工作模式。首先，我们向他们展示了三角形和和鱼形同

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时起作用的模式，在这种情况下，机器有可能会遵循不寻常的组合规则工作。然后向他们展示了模糊的圆形和方形的工作模式。孩子们明日了。他们发现机器可能在以一种不寻常的方式工作，他们称这两个积木块为因果积木块，并且知道应该将两个积木块放在一起。但是，那些最优秀、最聪明的学生呢?即使我们向他们展示了机器可能在以不寻常的方式工作，他们依然认为机器应该遵循那种常见且显而易见的规则运行。同样的现象是否不只出现在积木块和机器这个例子中呢?我们同时在其他几个实验里也发现了这种模式，即年轻的学习者在找出不太可能的规则方面比年长的学习者要更好。这可能反映了孩子和成人之间存在着一种更普遍的差异。”孩子可能特别善于思考不太可能发生的可能性，而成年人因为已经知道了大量关于这个世界是如何运作的信息，反而更依赖于通过已知的信息来分析问题。孩子和成人之间的这种差异反映了我之前谈到的关于“探索式”与“运用式”学习广法的对比。在“运用式”学习中，我们尝试快速找到最有可能当下就能解决问题的方案;而在“探索式”学习中，即使不能马上找到答案，我们也会尝试很多的可能性，甚至包括不太可能奏效的那些。如果我们想要在复杂的世界中苗壮成长，这两种学习方式都需要。童年似乎则在开发出创新能力和创造力。成年人更坚信那些经过考验、证明是可靠的方法，而4岁的孩子一直奢华地享受着寻找和探索这个奇妙世界的能力。过度模仿，抓住“权威”的每一个细节

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