园丁与木匠樊登(园丁与木匠是本议论文嘛)

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本文节选自《园丁与木匠樊登》

玩雪教会我们如何应对意外嬉戏打阅的玩页可以帮助动物和和孩子与他人互动，探索性游戏可以帮助动物和骇子了解事物是如何工作的，而假装玩夏可以帮助孩子思考可能性并理解别人的想法。但是我们还没有真正回答这个问题:玩要为什么会有帮助?答案可能来自工程学而不是心理学。大自然有时候也会使用同样的技巧，就像书呆子也会创造出新东西一样。假设你想制造一个机器人，你不会只是想制造一种像大型工业机器人那样只会一遍又一遍地做同样事情的机器人。相反，你希望这个机器人能够适应不断变化的世界，就像动物和人类一样。那你应该做什么呢?设计一个只会做一件事的机器人相对容易，但要设计出一个能够应对不断变化的环境的机器人则要难得多。你可以设计一个会走路的机器人，但是如果你把它侧翻过来，或者让它撞到墙上，或者它扭伤了膝盖甚至失去了一条腿或一只有咯膊，会发生什么呢?有生命的物体可以流畅地适应这样的变化。想象一名受伤的士兵是如何对自己正常的步态做出大幅的调整，学会用假腿走路甚至跑步的?但同样的情况下，机器人通常会变得无助。计算机科学家霍德，利普森(HodLipson)”发现，有一种策略是让机器人去发展自己身体的内部图像，然后机器人就可以预测如果身体内部或外部发生变化会怎么样了。这很像贝叶斯式的孩子想知道如果那个积木块是zandos会发生什么。最好的办法是给机器人一个玩夺的机会，让它随机地尝试不同的动作并计算出结果。在试图做出任何有用的事情之前，利普森的机器人会以一种僚僚的、

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随机的方式开始跳甸，就像在婚礼上喝醉酒的表哥一样。但是之后，它可以利用在好玩的跳舞阶段收集到的信息来决定当意外发生时该如何行动。即使工程师们拆除了其中一个机械臂，它仍然可以行走。那个一开始看起来明显没有用处的舞蹈将使机器人在以后更加强大。这个机器人也许可以给我们提供一些关于和孩子玩页的好处的线索。玩要可以让孩子们随机多变地尝试一系列的行为和想法，然后计算出结果。就像利普森的机器人在测试自己身体的运动，小老鼠在尝试不同的攻击和防御模式，小乌鸦把棍子上下苏倒，右端朝上，或是孩子在摆弄平衡木。在假装游戏中，实验可能更多的是关于内心活动的。骇子们或者成人小说读者们正在考虑，如果这个世界是不一样的，会发生什么，并计算出结果。如果那天确实是猴子的生日呢?或者那确实是娜塔莎的第一个球会怎么样?又或者那的确是皮埃尔的第一场战役呢?玩要本身的小电愉以及它表面上看起来随机、怪异的特征，正是它如此有效的原因。利普森本可以尝试预测他的机器人后代在什么情况下应该做什么，就像我们尝试对孩子所做的那样。但这只会让机器人和孩子知道当预期发生时应该做什么。玩要所带来的礼物是它教会了我们该如何应对意外。这也有助于解释关于玩要的另一些令人困惑的事实:为什么玩夺是有趣的?为什么我们会从好玩的行为中获得特别的乐趣?我们很容易知道目标导向的行为是值得去做的，毕竞，我们达到了目标并得到了回报。但是，如何确保动物或孩子能够应对进化也没有预料到的情况呢?我们总是会遇到意想不

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到的事情，不管是被撞坏的膝盖、新的摔跤或调情动作，还是同伴向我们摇来的任何心理上的惊喜。工程学的研究工作表明，证机器人、动物或孩子有机会玩豆，有机会广泛地探索、随机地行动、傻优地做事，正是解决之道。但要做到这一点，你需要让探索变得有趣，可以独立于任何特定的结果。这有点像性行为。从内心的角度来看，我们追求性是为了寻找快乐，而孩子只是个副产品。但从进化的角度来看却是相反的:繁殖才是最终目的，而我们在性方面的快感只是促使我们达到目的的诱因所以，我们玩要不是因为我们认为它最终会给我们带来强大的认知功能，尽管这可能是玩贾的进化动力。我们玩要是因为它太有趣了。“玩”就很好玩，不需要理由虽然还有很多研究要做，但玩友和学习是密不可分的，对于老鼠来说是这样，对于艾丽丝\'芒罗的读者来说也是一样。显然，让孩子玩页很重要。但是对于照顾孩子的人来说，还有更多可说的吗?父母能以某种方式帮助孩子玩得更好吗?一个令人浊形的、郝知香小姐式的发现是，成年人实际上会妨碍孩子的玩要。园丁实验室伊丽莎白e博纳维茨〈ElizabethBonawitz)3和她的同事们将串珠实验中好玩的探索性学习与学校教育的直接指导进行了对比。他们交给学龄前纺子一个玩具，里有很多塑料管，可以做不同的事情。如果你按下一根管子，就会响起“哗哗”声只一根管子里面则藏着一面镜椰，还有一根管子按下能让灯亮起来，再有根管子按下能播放音百小。实验者把玩具带进来，对半的孩子说:“看这个有趣的玩呀!哦

园丁与木匠前言读后感

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