园丁与木匠mobi(园丁与木匠幼儿教师读后感)

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本文节选自《园丁与木匠mobi》

可笑的是，在校学习是一个非常现代化和本二化的发明。我们所熟知的学校是19世纪欧洲工业化崛起的直接结果，至今只有儿百年的历史。科学研究表明，学校以外的社会化学习要更为复杂，也更为基础。这类学习行为在进化上更加原始，在孩子的发育上出现得更早，也比学校学习更为普遍。在很多历史时期和文化传统中，它们都显得更加重要。然而，由于我们的文化怪癖，中产阶级父母和他们身边的养育文化只了解关于学校的一切，却对其他类型的社会化学习知之甚少，直到他们自己有了孩子。在本章和下一章中，我将会谈到在过去儿年里备受关注的两种社会化学习模式。不少重要的研究都围绕着它们进行。心理学家将其称为观察式学习和证言式学习。前者指孩子通过观察和模仿他们周围的人来学习，后者指孩子通过倾听其他人谈论这个世界来学习。孩子都是优秀的小演员小演员”看，在他的脚下，有一些小小的计划和图表，那是他用新学来的

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技艺塑造的，他人生梦想的几个片段;一场婚礼或一个节日，一次哀悼或一场葬礼;他的心已经全部扑在上面，到他创作出他的歌谣:接下来，他会用他的口舌，演绎商业、爱情或争吵;但用不了多入，这些也会被丢到一边;伴随着新的喜悦和骄傲，小演员开始新的表演;他的“滑稿戏台”上，所有的人来来往往，哪怕瘫痪的老者，都是他扮演的对象;命带给了他所需的工具，[|仿佛他的全部职责，束是无尽的模仿。正像华效华斯在这首诗中所写的，即使是最小的孩子，也会模仿成人行为中最微不足道的细节。这样的例子在我家比比皆是。当奥吉帮忙搅蛋液做蓝莓派时，他会完全模仿我，只用手腕用力，结果不幸把蛋液溅得满墙都是。乔治则会干劲儿十足地用一把超大号的扫晕打扫地上的饼干渣儿，和她奶奶的动作一模一样，可惜完全没有效果。家里一直有一个笑话，当奶奶夸张地表扬她的孙子时，最后总会说:“我是以一名科学家的身份，客观

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来说的。”而奥吉也会用他稚嫩的声音和相同的语调严肃地重复道:“客观来说的。”从文化演变的角度来讲，这种模仿非常有意思。当和孩子模仿他们的照顾者时，他们已经可以非常深刻地理解这些行为的目的和意义了。但模仿并不仅仅是理解别人在做什么，它还涉及借鉴他人的做法，然后将其添加到自己的“表演曲目”中，并重新演绎。当我们模仿别人时，在某种程度上，我们真切地成了那些人。即使是成年人，也会经历“冒名顶替综合征”:你感到自己并不是一个真正有能力的大人，而只是在模仿周围的其他人。有趣的是，即使你只是在模仿，你也表现得和其他有能力的人一模一样。事实上，冒名顶替综合征的治疗方法，就是认识到其他所有人也都是冒名顶替者。华效华斯在那首诗的早些部分写到，他描写的模仿者是一个“6岁的孩子”。和孩子究亮是从什么时候开始模仿的呢?早在1978年，心理学家安德鲁\'梅尔优夫(Andrew

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