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裁缝再次申明，他不可能付更多的钱，这些年轻人要么拿一分钱“你只出一分钱，要么就离开。于生，这和群年轻人决定离开，还想让我们叫你犹太人，临走前还冲是疯了!裁缝大叫:为什么有这样的变化为什么这群年轻人会“免费”骚扰裁毋，而当裁缝付给他们一分钱的时候1们入得为犹太人的动机，这一裁缝宣布他不再付钱时，他便成功j《或者说是“唤起不协调”)，b们却不愿意这样做了?认知不协调想要减少或者避免必做犹太人并表示愿意为此付钱时，4也诱发了一各颖，而不是让他过得开心)无聊也可以变得有趣相同的原Carlsmith)领域最为善名的实验之一在费实验条件下。在“1美元”诉那些在外二元的奖励。在“20美元”最后可以得至务而已，没有金钱奖励。任务，然后告们束可以得样的事情，沉问的实验任到1美斯河格和梅尔。卡01959)的实验中也得到了验证，。60名男性条件下，20美元的奖励。而控表论认为，这是因为人上的不一致。当裁缝宣布他很乐意被称和巧妙地改变了那帮年轻人称动机由单纯的反犹太主义变为了金钱激励。当呼他心理上的不一致状态让这帮年轻人觉得好像是免费了裁颖一样。于是，当这群年轻人没有获得足

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够多的金钱时，1台对上自己的行为和目标之间的不一致感到不满这一实验是社会心斯坦福大学每个被试需要完成一项沉问的实验|等待的人这是一项很有趣的实验，这样他条件下，每个被试需要做同由奉承由们开《其目标是要骚扰裁尔史密斯(Merrill心包字学生被随机分配到3和上组的被试则只是完成这项实验内容是什么昵?首先，在头半个小时之内，学生们用一只手把12个线轴放到一个盘子中去，然后倒空盘子，再把盘了装满如此不断地重复30分钟。然后，在剩下的半个小时中，学生们用一只手转动小钉板上的48颗钉子，但一次只能转四分之一圈。实验工作人员对每个被试进行单独的观察，他们只是拿一个秒表坐在旁边，忙于在纸上做记录。一完成任务，靠在椅背上的实验者就会对他说:“我想向你解释一下这个实验，这样你就会知道为什么要你做这些事情了……实际风机在你所处的这一组中，我们会把被试带进屋子个给他任何有关这个实验的介绍……而在另一组中，则会有一个一直受雇于我们的学生。我工作就是把他带到隔壁本人多全，辐尖人间)。我会向被试介绍，这个学生刚刚参加了我们的实验。然后这个为我们工作的学生在下一组被试交谈的时候，

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会告诉他们，这是一个很令人人恰快的实验，非常有趣，他自己喜欢这个实验，非常有趣……?”对于控制组中的被试，解释完这些以后，实验者会要求被试评价他们的实验任务是否令人和愉快。而对于“1美元”条件和“20美元”条件下的被试，实验者会继续回他们解释道:“这个平时为我们工作的学生今天不能为我们工作了一-他刚刚打电话来说有其他要情要做---所以我们想找一个可以受雇于我们，为我们做这件事情的人。你瞧，现在正有一个被试在那里等着参加另外一种条件下的实验〈看看表)……如果你愿意为我们做这件，我们希望雇佣你做这份工作，而且以后如果发生类似的事情，你能够随时受雇于我们。对于你所做的巩ee于我们)，我们会付给你1美元《或者20美元，视实验设定的条件而定)。你认为你会为我们工作吗?”所浅从人RE了紧所有参加“1美元”和“20美元”实验的被试都同意被雇佣，并告诉等候在外的被试这是一个很令人愉快的实验。之后，实验者会要求他们对这项实验任务进行评价。费斯汀格和卡尔史密斯〈1959)发现，在对这个实验的愉悦程度的评价中，“!1美元”条件下的被试比其他两种条件下被试的评价要高得多。

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