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有风了点，奖车确实对人们具EL和一和义。没错，我们的确和个6岁的也就读的城在某件事上失败了，女局乡奖中个凌呈及芷区灿、不区全下汪斤呆党小女孩，名叫丽钞，她已经上了快一年的小学，小提琴课是唯--的乐器课，丽莎的是个完美主义者，尽管加吊砚合，她的父母非严奇。但会对目己非常红吊经常对练习感到紧张，觉得外开始抗拒练习。有一无论做什么都不次》在上课几个全后，ee项一粒全似乎仍对实际的练习感到紧张，但对练习本身却不这一转折引起了我的兴度，以及坚持练习吉会商因加大吉玛。具体规定攻得的星星足够多时，台会不那么筑拒缘习了。康管由必须练习多长时间的表得到奖励的承诺，似乎让丽弥少变得曙帮好么避而不谈了。||度来激盛学生多练习。ee定到[六更容易投入练习了。完成了规定时间的练习后，她会停下来，她党得目己已经练得够多了。ee忆一件事情开始发生:丽落会经党表。她对小提众本身不再感兴趣，对完成练习更感起-几个月后的一个周日，丽水反复问父母提到她必须练习，但似乎也不像之前那么愿意。她妈妈说:我们现在就去练习。”她妈妈像往利一样，在她练习时陪在一劳，但练习并不顺利。丽落练得不认真，而且到处胡闹。她数衍了事，只想演奏那些已经学得很好的简单曲子。然而，她的母亲鼓励她坚持下去。如此一来，丽东不得不和尝试演奏新曲子，免不了犯错，然后开始哭泣，气氛变得紧张起来。过了一会儿，丽莎的父杀走进房间去蔡换他的麦子。他对丽莎次:“我们先把小

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提稚收起来吧。你可以明天晚上练习，到时候我陪你练习。”丽莎激动地说:“不，我必须现在就练!”于是她拿起小所蕉开始演邯，但几竹刚一开始，她立马吉犯了个错，变得心烦总乱。她的父杀拿起小提稚，走出房间，把它放在架子上。父杀让她生了几分钟问气，然后开始轻声地和她谈论起这件事。他感兴趣的是她为什么给目己那么大的压力。他问她:“你今天为什么要夭习?，实放讲，亿花了一些时间安感她，并且和她促膝谈心，最后才得到这个问题的答案。丽莎终于透露，如果不练习，就得不到星星，如有果得不到星性，大不有E像她的朋友们那样赢得老师发放的“珍宝”。这个6岁孩于因为老师运用的“激励”而给上自己施加了巨大的压力，令她父杀倍感震恢。丽藻的父亲问她，“珍宝”是什么。她不知道。他告诉她，不论是什么，如果她没有从小提琴老师那里赢得它，他会奖给她一个。丽莎惊讶地说，“你是说我不需要练习也能得到“珍宝，吗?”“是的，”父亲说，“不管你有没有练习，都可以得到它。”这样一来，紧张的气氛大为缓解，从那以后，丽荡的练习轻松多了。人毕竟，拉小提骏原本就很有趣。提倡用奖贫来激励孩子的人经钊会讲这样的故事，比如六个故束的前半部分，讲的是奖贫如何促使孩子练苓、做家务、完成作业，等。我总有一丝怀疑，即使我知道奖质并不都是坏事。我之所议洒此感到怀疑，原因很明显，奖质往往会融来负面的后果，De是无意中造成的，然而，奖质的倡导者通常并不愿意承认这一操。锻若棋

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