内在动机 爱德华(内在动机爱德华)

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本有好处的事情呢?解这甩|就是能女-到的辩证3互动既可以文持也可人成树，有的和不适宜上度。信守这些元素不会养物质，是鳄犁上自然生长所必同样地，人类的发展也需二和二网省和全宪合社会中的要)，他们必须在提需求，即自主、胜任和子会枯委和分解。情功至关本心看似矛盾的现象，我们必须回动的有机体与社会环境之间的互动，这和阻止有机体上自然的倾问。如有果你把一个生了根的鳄巢核放在一盆土树，因为鳄朋的天性是自然生长。但是，并非所有十中的生到之前提，蕊可能会长成一铁子都能二这些和子无法苗壮成长的原因是气人或者缺乏必需的营养。它们需要阳光、需要水、需要合适的温让树木生长，但它们是生长中的鳄梨需需的。要心营养来文持人天要的营中们做自然要做的事方方面硬《〈这些对他们在社会中取得成候联结。内化结构的社会环境中满足目己的基文持自主以促进社会价值观的整合所有和芒子都对会压倒或扼杀。1能实现内在自我负责任方面是售成功，取决于境的质量，取决于它是否提供否提供年轻人需要的“滋养”，需求的同时内化社会的价值观格罗和尔[|临由们必须找到观和规则有效整合的家庭生活的质量。研究人员在一个人口化的农村社区对小学生的父母进行了结构化访谈。他们在家这样的挑战，既要啊应社会人唤，义个能征社一1和规则。尼元和瑞安开展的一部分内化研究，探讨了促进外部价人办法，完整。很大程度上，这些年轻人在尝试做到

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也们所处的社会环境的质量;了年轻人需要的“滋养”;又取决于使自己既能与社会接轨，又实与而社会环社会环境是能让他们在满足心三|已是否结构多样分别采访每一位家长，然后走进依柱子而建的活动房屋，这些房屋紧紧地换在一起。他们会走进刚四放着闪闪发光且别具特|粉刷-新的维售，农售的院子里有鸡都会提出一系列的问题，比如父何解决孩子干家务活这个人们和母如何多利亚式大房子，大房子里择色的白色妾饼，他们也会走进破败不卉的小农q电和生锈的卡车撒盘。在每一个案例中，采访者处的守央企，以及如PMA旦吊郊集棘手的问题格多和尔尼区和瑞安主要对两件事感兴趣:一是父母在多大程度上文持孩子的目主，而不是对孩耶的行为施加正力和进行控制二是父母真正投入的程度，也丈是投入多少时间和钴发王人该于一同解决这些问题。研究人员发现，在这两个方面，父母的表现可谓各色各样，有的似乎忽视了自己的孩子，希望一切都好，有的要求奇刻、吹毛求让有的扼杀孩子天性有的在不冒犯或贬低孩子的情况下或励他门。研究人员还进入当地的学校收集孩子的数据。他们主要想了解孩了在多大程度上内化了学校的价值观，即做好家许作业和积极参加学校活动等价值观。可以肯定的是，当父母文持孩子目主并且和护子一同参与时，也就是当父母和孩子探讨学业并在遇到问题时为孩子提供帮助，坊子就能很好地内化这些价值观。这样的孩子认为学校的活动很重要，愿意承

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担更多的责任。而且，护子对价值观折问化二吾合越充分，取得的成束束越大，也能做出更好的调整。通过把在学校表现出色《以及在家里玫父母做家务)的价值观内化;年轻的孩子变得更有责任感，也洋商着更大的香福感。特别有趣的是，支持芒子的目主，对于孩子保持丹在动机并内此朗得吏丰创造竹、更能深入地处理信息、更加喜爱他们的活动，都是至关重要的背景因素。同时，事实也证明，支持自主对于促进关此要但没有趣味的活动的动机内化与整合，同样十分关键。在茶种程度上，支持上自主意味独将他人《“《即我们的孩子、学生和员工)视为值得文持的能动的人，而不是把他们当成为满足我们目己的需要而航课纵门对旬。这意味着，我们在和他们沟通时，要从他们的角度看问题，从他们的视角看世界。当然，文持日主偿可能需要做更多，但是，作为社会化代理人，这是我们的员人责任，就必须接受目己作为他们的社会化代人的中王虽然文持自主以促进整合的概念相当抽象，但这可以转化为送给社会化代理人的具体建议。为了做到这一点，我决定在哈琳。伊格拉(HalehEghrari)、布莱恩。帕特里克〈BrianPatrick)和过乱。利昂(DeanLeone)这3名研究生的帮助下进行一个实验。我们让一组研究对象参与一项非常无趣的任务:观察电脑屏幕，警惕里面出现的小点。我们假设，以下呈现任务的三个特定方面，对于促进整合非要。[有[人

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