给教师的建议长江文艺出版社(给教师的建议反思)

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本文节选自《给教师的建议长江文艺出版社》

放假了，要利用这段时间好好读几本书，今天我又拿起了四年前读过的《给教师的建议》，计划每天读一点，同时写一些自己的体会。今天晚上读了前两节《请记住:没有也不可能有抽象的学生》与《教师的时间从哪来?一全夜只有二十四小时》，写一下自己的读后感受。民管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年人民有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干光的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与邯娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。就说第一节吧，苏氏在开关就提出了一个至今令许多老师头疼的问题:就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏查学氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝蓝未见减少。本学期快结束时，学校全校的一部分学生的考试，结果显示，一年级就会学生考不及格，卷子上许多学过的字不会写。本期区里还抽调了五年级的数学，当卷子改出来后，令我们吃惊的是，有一个班竟然多达十多个学生不及格，最少的只有三十多分，要知道，他们再有一年就要小学毕业了，可这成绩，到时候能算

给教师的建议作者是谁

一个合格的小学毕业生吗?说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释:这是因为在学校生活的最主要的领域一一脑力荔动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家子孔子所提出的\"因材施教\"。应该将，这条教育原则，对每“个从教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢?要想\"个别对竺“因材施教”，就必须对这\"个别“材\"进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课演上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，[AN几到他们也是在不停地进会点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它要教师付出辛勤的劳动，更需要定的教育技巧，掌握-一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后

给教师的建议文摘

教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢?这也难怪有些教岳不停地抱怨他的课堂上学生不听话，抽乱纪律了，也难怪若沟心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、精疲力尽了。于说教师的时间从哪里来，确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，和恐怕问题还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做。教师的时间从哪里来，苏氏在书中给了我们一个很好的建议:那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学校著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一标，这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源，游妃有余，你不会将你的工作当成一种负担。可现在教师的读书状况确实不令人乐观，一年除了教科书不读一本书的人大有人在，别像苏氏所说的十五年到二十年教龄时，教给儿童的最低限度知识的比例变成20:1，30:1，50:1了，就连刚参加工作时的10:1不再缩小就不错了。

给教师的建议长江文艺出版社

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