读刘澜极简管理学分享(极简管理学刘澜)

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本文节选自《读刘澜极简管理学分享》电子版：

国绩效目标可以让前者在简单的任务中表现出色，但不愿冒险;学习目标可以让后者在复杂的任务中勇于和尝试，表现出创造性国前者遇到挫折容易过早放弃，认为挫折证明了上自己不行，后者遇到挫折不轻易放茎，认为挫折提供了学习机会国前者在失败后诅形，认为失败是对目己智力低下的判决，后者在失败后积极总结从失败中学习到的收获国六者不愿向人求助，认为他人会因此看不起目己，后者乐于加人求助，认为可以从他人喘上学到东西显然，与固定心智相比，成长心智是更为有效的心智模式。以上的区分还告诉我们:很多钥似碎片的行为，比如遇到困难是人否向人求助，其实是更为根本的心智模式的一部分。要想从根本上改变一些行为，下认的站下二放下下因下全二性而且，如果能够改变心智模式，后一系列的行为。因此，心智模式的改变，才是最重要的改变。组织层面的心智模式学习型组织的概念因为彼得。茎吉的推广而广为流行。圣吉提出了学习型组织的五项修烁:有我站直心智模式、共同愿景、团体学习和系统思考。圣吉指出了心智模式的重要

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性:“我们的心智模式不仅决定我们如何认识周遭世界，并影响我们如何采取行动。”_4251圣吉还指出了在组织层面反思并改变心智模式的重要性:sy就是决策者们共有的心智模式。这些模式如果未经检视出来，组织的行动将陷于熟悉而安适的范围内。这段话首先指出了让组织决策者的心智模式“浮出水面”的性。在第一章，我指出我们作为个人往往对上自己的思想是不目知的。这种不目知所带来的影响，在组织层面会更加严不管是作为学习型个人还是学习型组织，我们都需要更清晰地认知已有的心智模式，并发展更为有效的心智模式。第四个任务:刻意练习要上一章讲到了学习管理的三大任务:吸收、建构、反思。可以说这三大任务都是为了改善心智模式。吸收是为了借鉴他人的好模型，建构是用吸收来的东西构建自己的心智模式，反思则是找出自己己有的心乔模式需要改变的地方。但是，就算找到了需要改变的地方，了解了应该怎么改变，也很难改变过来。因此，学习管理还有第四个任务:刻意练习。刻意练习的特点有一个广为流传的“一万小时

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定律”:在任何领域成为专家，都需要一万小时的练习。这是根据心理学家艾利死森的研究成果提出来的。艾利区条本人并不认同这个定律，因为一万小时这个时间并不准确，各行各业的情况也不相同。艾利克森强调的是“刻意练习”_!24_。成为专家的关键不在于练习时间，而在于刻意练习的时间。刻意练习是:国有目的、有县体目标的练习国专注的练习国有上反馈的练习国有一定挑战、走出舒适区的练习比如说，你从小到大花了很多时间跟人交谈，但是你并没有成为交谈专家，因为你的练习不是刻意练习。如采刻意练习交谈，你会有目标:这次交谈我要练习哪一种拉巧?你会专注地练习这一技巧。然后，你会目己观察反馈或者由他人提供反馈。你还需要走出上自己的舒适区进行练习，比如练习如何征求他人对目己的意意见。刻意练习就是第一章提到过的修“行”一一追求该活动的内在时越性。导师的四个作用〔〈标准)刻意练习往往需要一个导师。第一章讨论过选择老师的标准。寻师和老师不同。老师是“你学他”的人，导师是“他教你”的人。

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