第五项修炼下列选项中主要内容(第五项修炼导图)

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本文节选自《第五项修炼下列选项中主要内容》电子版：

今。实际上，工作范辆标客户”。《第五项修炼》英文第一版开始发行时，已经他们正是本书当时的“在这些经历过程中，最初聚焦在企，利被逐步扩大，很显然，这些公人放凸玉生加可人天和。这些人也同样全县邮开创自的某种能力，那就是学习他们目在其各自大本能够帮助管理此，本书是献给的环境中了4000多位经理人参加过这些上高管群hn关系统|选区后要的领导地位，都在各自息考、目我超越、心智模式、团队;领导人、学生以及家长来说都有的“组织”习和面对着那本己术来的请能。而且他们部到，要开发这种潜能，首先必须开发学习实践者的，特别要献给我们当中对集体学习(collectivelearning)的艺术和实践感兴趣的人。者确定体的实践方法、技巧和训练方式，以便给学习型组织建设的艺术减少一些神秘色彩《尽管它仍然是门艺术)。未3把学本书能够帮助公细二需要的\\善于学习的原一些-大Lo民建设更善于学习的，也讨论了建设学习型组织所需要的条件，它们都揭示了学习实践所忆能够帮助家长们把孩子当作老师，就像孩子们把家长当作老师一样。习当作一种生活方式，他们会教给家长很多。孩子们能广和订会。本书中的深度对话，讨论了当代组四DanielYankelovich,NewRules:SearchingforSelf-fulfillmentinaWordTumedUpsideDown〈NewYork:RandomHouse),1981.四基础创新是在

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很多不同的技术整合成新集合以后才完成的，这一深刻见解来自我的MIT〈麻省理工学院)同事阿兰.格雷厄妈Spectrum(March1982):(AlanGraham》)。FEorecastingandSocialChange〈1980):283-311。我对他深表感谢。参见A.K.Graham,“SoftwareDesign:BreakingtheBottleneck,”IEEE43-50;参见A.K.GrahamandP.Senge,“ALong-WaveHypothesisofInnovation,”Technological世]AriedeGeus,“PlanningasLearning,”HarvardBusinessReview〈《March/April1988):70-74.蒜尽管像英特尔和微软等半导体和软件生产商逐渐占据了电脑产业的金融资产主导地位，但苹果公司却是“用户图形界面”的商业化先驱，并把界面友好、使用方便的电脑带给主流大众。辐]“深度汇谈?对应的英文dialogue一词通常译作“对话”。而团队的dialogue特指在边界相对稳定和安全的团队集体“容器里，汇聚和融合各个成员的观点和情感，从而实现有探询、创意和心灵共鸣的深层沟通和集体智达的过程。本书修订版序言里提到的“跨文明深度对话?也对应dialogue一词，但那里和这里的团队修炼的内容虽有关联但又不尽相同，故译作“

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深度汇谈”。一一译考注区]这里的“修炼\"对应的英文discipline一词更确切的译法也许是“训练”和*修习”;，另外，它还有“纪律”处罚”和*课目\"或\"学科”之意。但本书中还是尽量保持了已经广泛使用的原来的译法〈即上海三联书店1998年出版的《第五项修炼》中的译法)。四]看板管理系统(Kan-BanSystem)》，指企业为降低一一编者上g]阿基米德这句话的另一种说法是，出入D一编者注有双一一译者注“给我一个支点，我就能援起地球”。原材料或零部件的仓储成本，在需要前期才进货的制度系统。本章的标题及此处内容原文与这句话稍[9]EdwardHallBeyondCulture(NewYorlkAnchor),2007,207.[10]学习型组织，英文learningorganization，直译是“学习中的组织”，或“学习实践中的组织”，或“获取知识和能力》过程中的组织”，这里更是在强调其精神取向和行动能力。由于它并没有特别的“型”或*式”的含意，所以译成<学习型”有很大歧义，还特别影响了这套理论和以往案例在中国的委*习和实践〈详见“译后记”》。但由于已经成为习惯术语，故仍保留这一译法。一一译者注11]生成性学习，英文generativelearming，增强我们创新能力的学习。一一译者注[L2]TrammellCrowCompany，美国主营货仓和连锁店管理的商业房地产公司。一一译者注

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