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这是一个和学校的全部工作都有联系的问题。如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间从在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。请你二万别让这种学完气把你的学生卷进去。除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读、特别是在少年期。情瑟如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要者养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。你要j出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小茂书箱。中年级和高年级学生的藏书量已经

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相当可观一一大约有100到150本书。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如采学生深信你今天所的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。如果教师的智力生活就是停清的、贫乏的，在他身上产可以称之为\"不尊重思想的征兆，那么这一切就会明显地工作中反映出来。全亿对一切部感到怖所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西。学生从他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重“思想”，学生加MCA9子本就师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。区<的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的精神

给教师的建议好书推荐理由

生活的集体。这首先是指成立了各种科学一学科小组斗学一一技术生物学小组、科学一一文学小组他学小组。We二上-科学<区丰订会使人觉得有些夸张，不过它毕竟反映了一定的真理:青少年迈上了科学思维的道路。对于这些课外小组，无论如何不应把它们看成是学科的附属物，或者作为提高及格率的手段。它们是智力生活的策源地。小组-注春、好学的精神。在科学一一学科小组的活动中，学生们昭他们所阅读的书籍〈作报告、作综合报导)，但是这里有就是给思拓二深了真正的创治性轨青今年兴向学们讲壕于些真昌和项人人的时候，他们抱着珍视的态度，把它们看做是依靠上己的努力而得来的财富，而同这些财富联系在一起的，就是他们产生了对于劳动、创造和未来的|轴到护。学习困难的男女孩于志可以参加科学一一学科小组的活动和晚会。对这些学生来说，负担过重是一种严重的威胁。在小组里，那种丰富的智力兴《趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。摘自《给教师的建议》

给教师的建议读书笔记摘抄

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