得到品控手册读书卡片(得到品控手册摘录的句子)

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本文节选自《得到品控手册》电子版：

和学的交付，那么练、测、评环节的交付就会很难。训练营的视频课程不是视频节目,而是对真实课堂的还原.有的视频课程会调用三四个机位，频繁进行切换,这就变成了节目而不是教学.真实的教学场景是学生坐在自己固定的位置上，在那个位置看到老师.。我们的机位就应该架设在学生心目中最好的位置上,模拟这个视角就够了。一个真实的课堂中,有教师、板书和练习三个要素.相对应的,在视频课程中也有三个任务:建立教师形象、呈现板书内容和带领学员练习。建立教师形象，不是要去打造主讲人的衣着和妆发，而是要将主讲人放进场景中统一设计。视频中的主讲人形象，不是越美越好，而是要适合训练莒的训练主题。在设计教师形象时，教研组需要根据本训练营所训练的具体能力,给主讲人的形象确定一个关键词.比如,温暖，专业，严格，强势，等等。参与视频课程录制的每一个工种，就可以根据确定的关键词，从自己

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的专业出发进行设计。比如,在《沟通训练营》中,根据"沟通"这个训练主题,教研组给脱不伦老师的定位是"温暖"。从这个关键词出发,各工种就可以发挥自己的专业能力了:化妆师会将脱不花老师的发型和妆容调整得更柔和;灯光师会在布光时注意要将脱不伦老师的面部线条调柔和,不用灯光塑造面部阴影;美术设计团队会在置景时注意使用暖色,并使用重量感较轻的装置;摄影和后期调色人员会在选取拍摄角度和调色时，注意打造脱不花老师的温暖的课堂形象。再比如，在《讲师训练曹》中，罗振宇老师传授的是自己的知识产品打造心法。围绕这个主题,教研组给视频课程的定位是"私密"。从这个关键词出发,课程视频需要营造的就是"亲授"的私密氛围。美术设计团队打造了一个暗色调的书房;灯光师会通过明暗对比来塑造罗振宇老师的面部线条，加强私密感;摄影师将主景别设计得更近，放大罗振宇老师的面部表情和手

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部动作，打造"亲授"的感觉;调色师会在拍摄素材的基础上，调整色调，将罗振宇老师的面部呈现得更温暖，打造亲切感。拉脉络。在视频课程中,我们使用后期包装的方式对板书进行呈现。为了保证板书的位置，我们在拍摄布景的时候就要将视觉空间预留出来。比如,《沟通训练营》要呈现的板书内容，主要是公式和课程重点，那么我们就在画面中者师的两侧留出空间;而《写作训练营》要呈现的板书内容，有大段的文稿。那么我们在布景中就要在老师的一侧留出更大的位置，给大段的文稿呈现留出空间。训练营的视频课程，还要能够带领用户进行练习。训练营的课程内容中会设计小练习。老师会给同学抛出问题，给同学时间进行思考，之后老师给出答案,并进行讲解.在视频制作上,我们会用包装的方式将练习内容呈现出来.但是，我们目标不是呈现内容,，而是带动用户思考。所以,练习内容在视频包装中呈现的节奏，必

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