基辛格人工智能时代与人类未来(人工智能时代与人类未来epub下载)

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本文节选自《人工智能时代与人类未来》电子版：

时，人工智能可以充当玩伴;当孩子的父母不在时，人工智能又可以成为监护者。随着由人工智能提供和量身定制的教育被引入，普通人的能力既会有所提高，也会面临挑战。人类和人工智能之间的界限将会怀人地模糊。如果孩子在年幼之时就用到了数字助手，他们就会对此习以为常。同时，数字助手将与它们的主人一起成长发展，并随着他们的成熟，将他们的喜好和偏见逐渐内在化。数字助手的任务是通过个性化最大限度地提高人类同伴的便利感或满足感，它们给出的建议和信息可能会被人类用户视为必不可少，即使人类用户无法准确解释为什么它们要好于其他任何替代资源。长此以往，人们可能会更偏爱自己的数字助手，而不是人类，因为人类不懂得投其所好，而且更“令人讨厌”〈即使仅仅因为某人的个性和欲望与其他人不同)。结果，我们对彼此的依赖、对人际关系的依赖，可能都会被削弱。到那时，那些童年时代妙不可言的特质和无可替代的教训将变成什么样子呢?一种并不能感知或体验人类情感〈但可能会模仿人类情感)却给予无处不在陪伴的机器，将如何影响孩子对世界的感知及其社会化?它将如何塑造想象力?它将如何改变游戏的本质?它将如何改变交友或融入社会的过程?可以这么说，

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数字信息的唾手可得已经改变了一代人的教育和文化体验。现在，世界正在开展另一项“伟大实验”，在这个实验中，和孩子们将在机器的陪伴下成长，这些机器将在许多方面充当以前世代人类教师那样的角色，却没有人类的感觉、洞察力和情感。最终，实验参与者可能会问，他们的经历是否以他们未曾预料或不能接受的方式被改变了呢?父母也许会因为担心这种接触会对孩子产生不确定的影啊而排斥这种技术。就像上一代的父母限制孩子看电视的时间，现在的父母限制孩子使用数码设备的时间一样，未来的父母可能会限制人工智能陪伴孩子的时间。但那些希望推动孩子取得成功的人，或者没有意愿或能力让孩子得到人类父母养育或人类寻师教导而只能依赖人工智能的人，或者只129是想满足孩子结交人工智能朋友愿望的人，可能会赞成让孩子与人工智能为伴。因此，这些尚处在学习与发展阶段、易受影响的孩子，可能通过与人工智能的对话形成他们对世界的印象。具有讽刺意味的是，尽管数字化让越来越多的信息变得可用，但它却压缩了深入、专注思考所需的空间。今天几乎持续不断的媒体流增加了思考的成本，从而减少了思考的频率。算法为了回应人类对刺激的渴望而力推那些夺人眼球的事物，而能

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够村人眼球的，往往也是戏剧性的、出人意料的和有感染力的。一个人能和否在这种环境中找到思考的空间是一个问题，而如今占主导地位的交流形式不利于促进有节制的理性，这是另一个问题。新信息中介正如我们在第四章中所述，人工智能正日益塑造我们的信息领域。为了传播和组织人类经验，中介机构应运而生。这些组织和机构提烁复杂的信息，强调个人需要了解的内容，并将结果广而告之。节随着体力劳动分工的细化，社会也开始分配脑力劳动，报纸和期刊纷纷创建，用以疝公民发布信息，大学也被用来对公民进行专科教育。从那时起，此类组织和机构便负责收集、提炼和传播信息，并确定其意义。现在，从金融到法律，在每一个以密集脑力劳动为特征的领域，人工智能都正在被整合到学习的过程中。但人类并不是总能验证人工智能呈现的内容是否具有代表性，就像我们不是总能解释为什么TikITok和YouTube等应用会推广某些视频而非其他。而真人编辑和主播可以解释他们选择呈现内容的原因，无论其是否准确。只要人们还期望得到这样的解释，人工智能时代就会让大多数不了解其技术过程和机制的人失望。人工智能对人类知识的影响是自相矛盾的。一方面，人工智能中介130

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