真实世界的经济学 豆瓣(真实世界的经济学在线阅读)

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本文节选自《真实世界的经济学 豆瓣》电子版：

学生考试作产、真文任贬值、假文任泛滥，这些现象，在我着来，都与学生质量考核有关。问题的重点，和是学生为伯么起作浆，以及为什么有人居然敢用假文任。问题的重点是，那些防止考核学生质量出错的机制，为什么大面积失灵?报纸报道，时下学生考试作束、假文凭泛拷愈演愈烈，有成为测流之势。怎样解释这些“有展斯文”的现象呢?想来想去，这件事情不简单，因此我选择“考核学生质量的困难”作为寻找合理解释的入于过处。特别困难的考核大体而言，知识是可以分类的。学校里传授的知识是所谓“一般性知识”，这种知识不同于那些特殊的知识或技能。特殊知识可以通站以利于区易。，一般性知识靠什么来保护呢?张五音为此提出过一个论，ER般性知识可以自我保护，因为想要获得一般性知识的人，必须花功夫“学习”。学习的各种直接成本和机会成本，融构成获取一般性知识的“代价”。比如中学的语文、数学、物理、化学和外文，教科书可以用版权

真实世界中的经济学思维

来保护，但是读闪讲授和基础训练并没有专利保护，正如大学教授在读音上教的各门专业知识也不设专利保护一样。但是，古今中外的经验表明，和车握一般性知识的便捷之道，不是买本教科书目学成才，而是经过学校教育。有趣的是，学校里的知识既不可能直接买到手，也不可能立马“偷”到手。无论是谁，真正要得到这些知识都必须下功夫“学习”。除了文付学习的经济代价之外，学生还必须人花忱“求知的努力”。读书人都知道“十年寒窗知”的意思，可不单单指节衣纵食。但是，学生经过学校教育项目之后，究竟掌握了多少一般性知识，非常难以识别和鉴定。一个原因是，一般性知识是所有“直接有用”的专门知识和技能的基础，而这个基础对其“上层”的“有用性”和贡献程度，难以确认。我们不妨随便问一位“成功人士”，当年读没读过“哪哪复哪哪，木兰当户织”，或者有没有用方程式算过“鸡兔同和宠”?要是得到肯定的回答，我们不妨再深究一个问题:

真实世界的经济学思维

当年熟读《木兰辞》或算得出同和党鸡免脚疗子的总数，己日后的“成功”各竟有什么关系?我们也个妨扣心日问，拿我自己为例，当年高声诵读的“金戈铁马入梦来”，对于今天在大学教书领薪水，究竟有多大的用处和贡献呢?答案是没有直接的用处和页献。但是，从间接意义上看，一般性知识的用处和贡献又无所不在。古典诗文对于文字操纵能力的培养，应该无人人否认的吧?而文字操纵能力，关不多又是其他一切知识的基础。至于韵律之中的美感及其对于性情的陶冶之功，那吏是无论你从事什么行当，都可以受用无穷的。“大人”也许一辈子不再计算鸡锡同沉，但是由此塔养而得的计算能力和逻辑思维能力，却让他们终吴受蔡。难题在于，直接有用的专门知识和技能比较容易检验和识别，而直接“没有用”的一般性知识，其有用性就难以检验和识别。由此，掌握一般性知识的程度，也就难以评判，本文所谓考核学生质量的困难，束是这样来的。考核出错的学问

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