刘澜极简管理学pdf(刘澜极简管理学第五章后题)

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国把协调变成了沟通国把法约尔包括在组织中的培训拆分出来，变成一项单独的工作〈《育人)进行强调德鲁元有时会换个说法，说管下组织、整合和衡量，而整合包括横向整合和向下整合1ee法跟法约尔的也差不多，他所说的横辐雪整合就是协调，癌下整合就是指挥。马利死马利克说管理有五大任务:制定目标、组织、决策、监督、员工发展。这个说法跟法约尔的也差不多。跟德鲁到一样，马利克把育人《员工发展)单独列了出来。跟德鲁克不一样的是，马利元把法约尔的指挥变成了决策。只不过，协调在马利克的说法中彻底消失了。柳传志联想公司创始人柳传志总结了联想的管晤、市带队伍。4定战略是计划，建班子是组织，融队伍则包括了指挥和德鲁克强调的育人。最杖，复传志的和秘诀只是法约尔经典模式的一个变形。三要素:建班子、定战刘澜管理学习第二法则后人很难摆脱法约尔

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的影响，因为他发现了模式，抓住了深层次的规律。我们可以把这个模式作为框商来构建天于管理的其他知识。我们对法约尔的强调，引出了另一个学习法则。这就是刘澜管理学习第二法则:学习模式，而非碎片。模式是规律，人和硝片是表象，是细节，是个案。学习管而改变思想不仅仅是要改变碎廊，更要改变模式。碎片化学习有人读书或者听课，认为只要读到或者听到一两句有用的话，就已经值得了。这种学习精神既值得赞扬，又需要批评。这是碎片化学司。碎片化学习有三大危害。没有抓住规律首先，你没有学到真正的规律。模式藏在税片的背后，只学碎片并没有学到事物的真正规律。有个成语故事叫东施效苔。东施学西施，采用的吏是碎片化学习。“和车”也是西施的雁片之一，但是“车”不是西施之所以美的核心，其至根本就不是西施的美的模式的一部分难以正确应用其次，你难以应

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用学到的雁片。如果你学的都是一个花瓶的碎片，最终你可能拼出一个花瓶来。但如果学到的碎片分别来自花瓶、镜子和铁锅，而且你不和识别出它们来自不同的整体，最终你什么都拼不出来。不同的模式有不同的雁片，或者用科学哲学的术语来说，不同的模式是“不可通约”的。很多企业在向少数优秀企业学习。但是，你学习的对象可能是个盗花瓶，而你的企业可能是口铁锅。你学到的瓷花瓶的碎片，难以应用到你的铁锅上。学习效率不高最后，碎片太多，学起来很昧。太多的细节、表象让你眼花绕乱，耗费了你的精力。最终收获的还是一堆碎片，不值。一个MBA学生很骄傲地对我说:他两年一共听了多少多少门读程。我说:你正要做的事情也许是学通三门课程。学通二一就是掌握模式。成功企业迟论有本曾经很流行的管理书叫《海底搞你学不会》。这本书其实没有讲清楚为什么学不会。

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