认知盈余马化腾(马化腾认知盈余)

认知盈余马化腾(马化腾认知盈余)已关闭评论

A+

领500g书库，关注公众号:程叫兽的宝藏 (长按可复制！)

目录（点击切换）

本文节选自《认知盈余马化腾》

业余参与所帝来的归属感2007年，克里斯托弗.阿凡尼和尔〈ChristopherAvenir)成了位于多伦多的瑞尔森大学〈(RyersonUniversity)工程系的新生。对于像阿凡尼和尔一样出生在数字时代、注定会上大学的人来说，融入到媒体环境中只不过是生活在发过世界中的一副产品轴了。在他5岁的时候，公众已经能够访问互联网了。到他15岁的时候，诸如Friendster、MySpace、facebook之类的社交网站都已经推出了。他还没满20凤时，就进了大学。在瑞尔森大学的第一个学期，阿凡尼和尔修了一门化学导论课程，和所有的学生一样，他发现这门课很难。认识到这点以后，和所有的学生一样，他加入了一个学习小组。到这时为止，他的故事仍平淡无奇，但是由于他的年龄和他所处的时代，世界为他提供了一个新的机会:在线学习小组。阿凡尼尔加入了facebook上一个叫做“<地牢/掌握化学答案”《Dungeons/MasteringChemistrySolution)的小组〈地牢是学生们对学校里他们一起学习的2阿凡尼尔是小组的管理员，他负责处理同学们加入小组的请求。最终，他们虽有146位加学可成了学习小经皮员-在学期末，化学老师安德鲁.麦克威廉姆斯(AndrewMcWilliams)在facebook上发现了这个小组。尽管不能查看内容〈因为他不是成员)，ee还是将阿凡尼和尔告到了学校。瑞尔森大学对阿凡尼尔提出学术指控，事实上一项针对他作为facebook小组风光剩下146项针对他分别允许了146个人加入。这个指控严到足以将他开除出瑞尔森阿凡尼和尔与学校的对贬关系显示出两种根深带固却完全对立的观点，这种冲突在任何一个大学里都存在。瑞尔森大学的立场很简单:

认知盈余epub下载

使用facebook是错误的，因为个人的学业任务不应该被拿来分享。科技学院院长集姆斯\'诺里(James“Norrie)说:“我们是瑞尔森大学的卢德分子馈吗?当然不是。但是学术不端准则里说过，如果本应该是个人完成的任务，而学生却在一起完成，就叫作浆，不管他们用的是facebook，还是传真机或油印机。”阿凡尼尔的立场则截然不同。对于他来讲，facebook只不过是校园的延伸。如果学习小组真的在一个叫做地牢的房间做化学作业，那在学校里做作业和在网上做作业没有任何区别。阿凡尼尔说:“如果这都算是作浆的话，那么私人补习也是作粗，学校里导师带学生做项目也是作浆。”束算学生都被要求独立完成作业，他们也会互相学习怎么做。从同伴教学，到合作，再到毫不掩饰的作网，它们都有着各目不同的范围。但是当学生们都聚集在地牢里时，校方就应该相信他们能理解并尊重这些范世围的不同之处。从这个角度来看，facebook所承担的所有功能，是一个和地牢作用完全相同的传达思想的空间。对facebook作用的不同解释如同最简单的两种信仰神帘一一“facebook是另外一种媒介，吏像油印机一样”与*facebook只是现实世界的延伸>。对此的解决方法是，选择其中一个被认为是正确的说法，然后执行瑞尔森大学现行的适用于媒介使用和学生对话的政策。然而，困难在于，从两者中选择任何一个都是错的。facebook并不像传真机或油印机，它与旧媒介没有很高的可比性，因为它比那些旧媒介都更具交互性，间时参与者可以展开和群体交流，测一本油印的备忘录是没法让它的接收者们彼此交谈的。当然，facebook也不仅是瑞尔森大学地牢的简单蔡代品。首先，facebook小组对全世界都是可见的。这种透明性使得

马化腾推荐认知盈余

这个小组成为一个关于瑞尔森生活的隐性广告。在facebook页面上上，他们已经对请求作出了详细说明:“如果你申请加入，请使用以下格式讨论、发布化学作业的答案。如果你的答案尚未发布，请键入。?”虽然麦克威廉姆斯没有检查小组对话的具体内容，但这些要求看起来已经是在亦裸裸地征集答案以供分享了，这与作业的本质是背道而驰的。《参加这个小组的学生都坚持说，分享答案这种事情从未发生过。人然而我们再也不能独立判断这sa脊真实，因为这个小组已经被删除，找不到任何公开的记其后是不荔而获的问题。即便这个学习小组是在瑞尔森校园里一个真实的地牢里聚会，但没有哪个地方能容下146个人。如果有一个6人学习小组，这时来了一个潜在的新成员，并且说，“我不是来加入的，我只想皮一眼你们的答案就走。”这种人很好辨认，而且会被赶走。正如戴夫.希基对在小俱乐部里演奏的音乐家们的观察一样，在一个杀密的场所中，谁真的愿意成为一分子很容易辨认。但是在一个较大的群体中，滥竿充数，光消费不贡献就容易得多了。在线空间很特殊。不论facebook学习小组的价值有多大，可以确定地说，在一个有146人的小组里，有些人不劳而获、利用那些供大家分享的价值，而没有做出相应的回报。诚然，许多在线协作都容忍搭便车的人，无论是学习小组、开源软件，还是用户创造的媒介集合，它们都是由一小部分高度投入的成员来共同创造价值，再由一个相对更庞大的群体来使用这些价值的。这种对搭便车的人保持宽容的制度价值巨大，但是若用在教育上上，往往结果很煤。“facebook就像一台神奇的传真机”，“facebook就像一个在线教室\"，这两种比喻的冲撞实际上夸大了某种新兴事物类似此前出现过的物的程度，昌都低估了新旧物之间的差别。