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期竺不同的问题三一代人的进步大多十由那些能够发现并缀焦那个时代正确问题的人推动的。我们如今天注的问题并不是让我们的父母痢迷的问题，也不会是我们的孩子将来最感兴趣的问题。也就是说，我们在培养新一代提问者的同时，也在提出新一代的问题。在我们看来，其中的一些问题也许并不高明，而有一些问题也许是对我们已经解决的问题的了王构。观我一直很喜欢安托万。德。圣埃克苏候里(AntoinedeSaintExupery)在《小王子》中擅述的这种差异。在这本经典童书中，几事者似乎在为推疡出小王子来目小小的B一612行星而道歉:如果我告诉你这个小行星的细节，写下它的编号给你，这主要还是出于成年人的习惯。当你告诉他们你交了一个新朋友，他们不会问任何重要的相关问题。他们从来不会问:“他的声音听起来如何?他喜欢玩什么游戏?他喜欢收集蝴蝶吗?”而是问:“他多大了?有几个兄弟?体重多少?父亲赚多少钱?”他们认为通过这些问题就能了解他了。:[231对老一磋人来次，年育一代的问题听起来常凋很元请，因此许多孩子所在的和家庭环境都不至励提问。而且，很多学校和社区也都是如上4一24项目便是我为了改变社会提问氛围所做的努力。这个项目并没有开展大规模宣传，但一直在坚持进行，致力于推动人们每24小时留出4分钟时间专门进行提问练习。这4分钟的练习以我在第3章讲述的问题风暴为基础，短短的几分钟内可以完成很多事情。但是不一定每天都要进行这一练习，也许把它跟其他提问练习结合起来的效果会更好。用每天4分钟，也就是每年一天的时间，进行有

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意识的创造性探寻，这个要求并不高，特别是对那些需要提高创新能力、为环手问题找到新答案的人来说。-[241我们需要更加相信，通过提出更多的问题、发出更大的声音，我们将会得到更好的问题>一坚挑战和机时会比其他挑战和机遇更重要、更具启发性。要的是，我们必须意访识到世界上最严峻的问题依然没有得到解决，，而匈叶这攻问是完全取雇于能够提出更好问题的下一代人。人类能否应对这些挑战”我们将在下一章讨论这个问题。[1]这一引言出自他的朋友唐纳德。谢夫(DonaldSheff)给《纽约时报》的编辑的一封信:“Izzy，DidYouAska6oodQuestionToday?,”January19,1988。Availableathttp://www.nytimes.com/1988/017/19/opinion/1-izzy-didyou-ask-a-good-question-today-712388.html.[2]DanRothsteinandLuzSantana，HMeke.JustOneCange-7Teacpn9tudentstio4sk7Je770Omguest7Tons(Cambridge，MA:HarvardEducationPress，2011).]例如，玛丽莉。亚当斯(MarileeAdans)在Teacp7pg7jatCpanpgesLT7Tres72jzpaset7Too71sFor75pTt7TpgtneLoreof/Learn7ng(SanFrancisco:Be

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rrettKoehler，2013)一书中对教师也提出了类似建议。[4加利福尼亚大学河滨分校的久姆斯。狄龙研究了这一现象。例如他的论文:末inMichelMeyer，ed.，grest7onsangbesti7op77g(Berlin:WalterdeGruyter，1988)，98-118。“QuestioninginEducation，[5]这一实验的详情参见:DaleRussakoff，7ZePryze:克o”s7Cpargeof41mer7Tca”s9cpnoo7s?(NewYork:HoughtonMifflinHarcourt，2015)。[6]MaryBuddRowe，“Wait=-TimneandRewardsasInstructionalVariables，TheirInfluenceonLanguage，Logic，andFateControl:Part0One一WaitTime,”7orzrpa7opP1esearcpn1cryence7eacp7ppg11，no.，2(June1974):81-94.Availableathttps://doi.org/10.1002/tea.3660110202.[7]1Karron6，Lewis，“DevelopingQuestioningSkills,”in7eacpnersam7dgStuaents一Sourcepook(Austin:CenterforTeachingEffectiveness，the

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