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当我们对他人持有某种看法时，目证预言会确保我们创造出符合我们期望的社会事实。例如，如果我们相信女人比男人“更情绪化”，我们会注意到并回忆起一些例子，这些例子证实了刻板印象的类型，而不是去统计一下我们看到男性在足球比赛中愤怒或兴地史哮的次数，或者女性CEO0、政客和乘务员对自己情绪控制的次数。刻板印象的威胁具有讽刺意义的是，自证预言的一个意想不到的结果是，那些消极刻板印象的目标人和群最终会通过试图让偏见落空反而将这些偏见坐实。考虑一下非洲裔美国人和和白人大学生在学业成绩上的平均兰距。尽管对这种差距有许多可能的历史和社会解有很好学术准备的学生的关吕释，克劳德。斯带尔(ClaudeSteele)和乔舒亚。阿伦森22认为，这些解释不能说明这样一个事实，即相对没有;准备和人来说，那些竟然是如此之大《根和试成绩)。似乎某些事情将天人学生，和同样水平的掉人学生区分开来了。在研究这个问题时，斯蒂尔和阿伦森推断，能涉及黑人学生对黑人目奴引至取明、动机强烈、有充分准备的黑制以来所遭受的“重力低下”的负面刻板印象的忧虑

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。斯蒂尔和阿伦森称这种担忧为刻板印象威胁，他中先前的年级考-个主要的因素可们假设对刻板印象的担忧可能会影响黑人学生在测试中表现出民好的能力。在一项实验中，83一组学生分别对一项困难的语言测试《研究生入学资格考试)。他们的智力感兴趣，另一半则被引导相信研引导相信研究者对测量完者只是为测试而测试，对评估他们并不感兴趣人和白人大学生进行了其中一半的学生被结果是富有戏剧性的:不管白人学生是人否相信测试被用来测量他们的智力，他们的表现都同样好。然而，黑人学生却有党到了考试象，使他们焦愿不安，那是刻板印象的力量;们所属团队的负面声誉时，刻板印象威胁也困扰描述方式的影响。对情境的评价方式激发了他们头脑中的刻板印些相信测试是用来评价他们的黑人学生，其表现只有那些认为测试并不是用来评价他们的学生一半好。这束其他群体，如进行数学测试的女性、行语言能力测试的拉美毅印象在数学方面将女性摘双当人们认为自己的行为可能证实他们自身或他由此产生的焦虞会影啊他们的表现。进人以及进行记忆测试的老年人，因为刻板不如嚼格鲁人，老年人在记

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忆方面存在一些困难。%事实上，介个被刻板印象认定为不如其他群体的人都会在一定程度上受圣会成不如男性，拉美裔人在语言能力方面F何一|刻板印象的威胁一一即使按照所有客观标准，其所属群体在相关领域均表现出色。乔舒亚。阿伦森和他的同事光对一组白人男性工程学专业的学生进行了测试，IE责都接近完美一一这是一个很难的数学测验，但这些天才工程师中有一解为什么亚洲人似乎具有优秀的数学能力。他们，他正试图学生在汕试中的表现明显同龄人兰得多。日人工程优越的群体进行一场不会并告诉他们该测验将测量半面临着某种刻板印象威胁:实验他们的数学能后告诉这组比那些没有考夸亚洲人数学“优越性”的专业学生所面临的情况一一与一个被认为令人满意的比较一一在黑人和拉美裔学生中是司空见惯的，因为他们一直在谈论亚洲人数学的优越性。几乎生天在在何一小汪元此的学二下缠中都大进行这样的比较。对刻板印象威胁时，如此聪明而有成承感的工科犹豫不决，这一点应该引在面学生在考试中也会起我们的思考，由此而不要轻易地假设:黑人和拉美硼人的表现较低，表明他们缺乏能

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