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本文节选自《给教师的建议目录页码》

为什么学生感到越学越难了呢?为什么学生感到越学越难了呢?不是近来为了改善教学过程做了许多工作吗?例如:制定了新的教学入纲、教学计划，在编写新的教科书等。然而尽管如此，中年级和高年级学生，在勤奋学习的情况下，还是不得不个天在家庭作业面前坐区，在学校里学6小时，了加上上在家学6小时，这样的学习已经把学生弄得精疲力竟了。许多学生在八年级毕业后，人羽为他们感到学现在，当我国即将实施普及中等教育的时候，减轻学生的脑力荔动的问题，已经成为首先要解决的问题。教育过程的文明以及学校的全部教学和教育工作，都在决定性的程度上有赖于这一问题的实际解决〈即在教师、校长，教导主任、教育局长的工作中都得到解决)。当然，学生是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。但是，个能容许让少年学生从所到晚死教科书，拼命使用他的记忆机器。能不能把学生的学习劳动减轻到这样的程度，就是让高年级学生在两小时内，至多3小时内完成家庭作业，而让八年级学生完成功课的时间不超过1到1.5小时呢?在学校工作的30多年的经购告诉我:这是可以做到的。为此需要什么呢?需要给:学4生上自由支配的时司。是的，确是如此，尽管这话听盐业”有些奇怪。学生每天应当有4、5个小时，既不j来在学校上课，也不用来在家里复习功课。这些时间应当让他用在多方面的智力生活上。让我们仔细观察一下那种具有中等能力，勤勤居层地想把各门学科都学好的学生的智力生活的情形。他的全副精力都用在背诵、识

给教师的建议苏霍姆林斯基读后感

记和保持上去了，以便能在任何一节课上都回答得出。他没有上相读一护“满足精神需要”的节，没有时间去思考。然人要的规律性:在学生出于兴趣、出于认识的需的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占必大，他学习起来就越困难”换名话说，如果我们想减轻学生(名如年级学生)的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而一由加进了寺-满足他厂人参昌劳动、创造性的智力活动、锻炼号审通过忆馆考人年活的一于他可时和候带市2蝶空学生的脑力劳开设的局你不巴某些章9?高年生的脑力劳动股境界和性，的知访对一个教前二，没有米:，了解和发展他的兴使狂能够更容易地学习，还必甩圳实确实如此，读上几年级学生负担那的书架时代的而友前去，让书用在很六程度上上劳动)的兴趣节从教学大纲里删3的做法，友幼稚可关的。LS又把另一些章理古已前敞所人变成束让我们在学生条从沉睡的吧!了次于才只渊博多少东西和青神财富动的主要途5选修课，]小电二锯口-蕊|芝大十智力冉备。，教的人证智力和首的就在于确是好、特长。艰铝只跟能力之间的脱节让他们从任何一上E活和生的ASDZ友页克:级学生来，些六妇段，

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给教师的建议二

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