给教师的建议湖南人民出版社(给教师的建议读书心得)

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本文节选自《给教师的建议湖南人民出版社》

是一种正确地反映现实规律性的真理，象发展进程的对学生思维活动的观察表明，如果学生的抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质通过楼双环而以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。例如，有些学生一连几年在少年技术家小组里从带有研究性和试验性的设计和制作模型的劳动作业，那么到了他们升入高年级的时候，如果遇到机器《譬如内燃机)发生某种损坏或故障的时候，他们就能不用拆卸或察看有关的零件和部件，而单赁间接的征兆就断定毛病出在什么地方。这种能力在生活实践中的重要性是不可低估的，对学生在求学时代的智力发展也有重要的意义。许多教师很熟悉，教育工作实践中各常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象;学生的年龄越增长，他在学习上感到的困难越大;一些学生一年一年地升级，而学业成绩却逐年地下降。有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。我们的观察证实，在绝大多数情况下，产生这种现象的原忆在于学生不会运用概括性的概念去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。如果概括性的结论不是从生活实践中抽了出来的，人实的基础上的，那么识记和背诵它们的结果，就是学生不能运他们花

给教师的建议教育叙事

了许多劳动而得来的知识。于是出现了一种蕊诞的现象:学生的知识储备越多，往的学习反而越困难。二放人，而是通分析事实和现象有理解地抽取出来的，那么情况就完全不同了;学生的知识这用越人学习起来就越容易。在学生第一次所接触的东-有许多用不着深入分析细节就可以理解，因为一些事实之间的新的相形系对他来科只下过是人名的革和本性大的条方面的而已摘自《给教师的建议》而且是一种干预生活、影啊现<还性QY避攻区下量入人让学生生活在思考的世界里有一种可怕的危险一这就是学生坐在课桌后面而3天6小时无所j，年复一年地无所。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。无论是学生生产队也好，教学工也好，学校试验园地也好，无论什么都无法弥补在一个主要领域里六废了的东西。这个主要领域加是思考，人应当首先在思考领域里成为怎样才能使紧张的、人愉快的肪里占统治地位呢?关于这一点可以写出厚厚的一本书，这本书在教师来说像空气一样需要。而现在E我只想说说主要的意思。许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到地掌握知识上去了一一这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占居第二位。一个人和来上学，不仅是为了取得一份知识人阁明〈可是那么遗居，许多教师常常记记了这二点!)

给教师的建议故事梗概

，因9主要的智慧努力就不应当在记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是是一个积极思考的王国。璧如说，我们布置一个人年级学生今天回去读10页教科书，而他在这一天里又从有趣的科学书籍和杂志读了20页、30页K、40页书，他读这些书不是为了去记熟它和背过它，是出本种思考打、认识、发现和好奇的需要，和八有这样，这个学生才会成为一个会思考的劳动者。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗如病如醉的能力，他就可以被人们认为个死人。但是，我们还常会看到那些被无力胜任的死抠功课的苦投折磨着的活死人，新闻记在报道一个学校时，往往主要是把教师的工作形式和工作方法描述一番。但是，关于学生的阅读这样一个对学校、家庭和学生林人来说要的问题，我却从未看到有谁提起过。在一个善于思考的学也在脑力劳动上所花费的时间，大约有173是用在阅读教科蔬王，条2/3是用在辐计划必全的巴和上面的，因为，说实在的，思习惯的形成，在诀定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说就会变成不堪忍人此而产生许许多多的灾又ee证学生生活在思考的世界是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!也应当向教师指明这个方向。

给教师的建议前30条读后感

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