给教师的建议批注(给教师的建议关于做困难学生的工作读后感)

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本文节选自《给教师的建议批注》

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给教师的建议B.A思维导图

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给教师的建议前30条读后感

一一正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。有一位姓特卡难柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性邦动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡稚柯从五年级教到十年级，也教的和个年级都有个绝妙的小图书面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学一一数学的、如果没有这些书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程前，学生们就读了几十页美于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为机在民间的智慧中形成问题不仪在本阅读能挽救茶些学生免于考试个及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清断，他的智慧力量就越活跃。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。摘自《给教师的建议》7攻二LU到

给教师的建议下篇读后感

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