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阅读”的原因，根本不能很好地阅读。那个老师鼓励她试试，她试了。结果怎么样?开始时她只有每分钟100字的阅读速度，并且理解能力很差，到那天结束时，她已达到每分钟600字的阅读速度及70%的理解程度。第二个故事与一位文字编辑有关，她将学校生活描述为“纯粹的地狱”。在学校学习阅读失败后，她被完全打夫了，因为她热爱阅读和文学。和赁着一种执著的信念，她生生币外的四同村攻革介入作4信和相生度生成网次任她一直梦想成为一名文字编辑。最终，她也从事了这份工作。但是，6个月后，她沉沦起来，因为为了达到工作所要求的阅读材料的速度，她不仅在工作时间忙个不停，而且还挫上了大部分晚上的时间。就像那个斯堪的那维亚女孩一样，她的阅读速度只有每分钟100字，而且理解能力很过。在整个阅读谍程期间，她把上自己的“难言之隐”当作秘密。在结业考试时，她的阅读速度已达到每分钟700字，并且理解能力也很好。当她算出最后的阅

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读速度时，她立即站起来讲述了她拓人个守计本条和会有和生生全全全全于她解释次，在过去的整个生活中，她一直因为不能胜任目己的工作和无能而感到困窖。而现在，这些突然都消失了，因而是一件值得庆祝的大事。与此同时，她也感到一阵不可过制的怪八，为她已经当忱的年华和有生以来所遭受的痢习。她突然认识到，是滥用的诵读困难症结论把自己关进了精神监狱。而这一切却都是不应该发生的。这个故事的美好结局是:她返回了工作六位，并总是能提前完成她的日常工作。正如我所说过的那样，大多数被认定有请读困难的人，其实并不是真正的诵读困难症患者。即使他们真的患有谓读困难症，解决阅读问题的基本方案也是一样的:使用引导物，逐步加快阅读速度，并通过使用思维导图这一笔记及思维的工具，逃出句子的语义牢笼〈有关思维导图的更多信息，可奉阅《思维导图》或访问www.imindmap.com)。写这本书时，我和我的教师们都发现任何一个诵

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读困难症患者一一不管他是假的还是真的一一都能大幅提高他的阅读速度和理解能10.5注意力不集中和多动症注意力不集中和多动症问题存有许多争议。一个令人吧惊的统计数字证实:仅在美国，就有300多万儿童已被确诊患有严重的注意力缺陷，以致要靠抗抑邦药物盐酸啤甲醋〈《利他林)来治疗。争论的问题集中在以下几个方面:这一综合病钙到夺是医学上定义的疾病，还是无知的医生们所做的一种危险而第用的诊断?老师们是否在继续给孩子们贴上注意力缺乏和多动症的标签，以掩盖他们上自己在保持孩子们兴趣方面的无能?利他林到底是一种神奇的药物，还是一种使人模式化，使活泼、有创造性的儿童变得像一个墨守成规者是关全站将全和关间半生能有用。美国精神病学学会和其他学会将ADHD〈注意力不集中和多动症)定义为一种可分类疾病，以下标准生满足8项或以上，则诊断为患此病:@在被要求坐下后，坐不住。@容另因为外部的刺激而分散注意力。

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