读一线带班管建刚心得体会(管建刚 一线带班)

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本文节选自《读一线带班管建刚心得体会》电子版：

14桌椅没什么两样。一个小小的响动就影响了看书，看来阅读的专注力不够，以后要表扬读课外书专注的、合不得从书里面出来的同学。转眼到了语文课。第一节语文课，老师都希望给学生留一个好印象。学生回家一定会讲新老师怎样怎样。开学第一天,老师们的穿着往往讲究些，态度往往温和些，备课往往用心些。《小学语文教师》做过“开学第一课”的栏目，当年还发了我的一篇东西。第一课我主要介绍自己，让学生猜猜我的年龄，猜猜我的兴趣，猜猜我喜欢什么样的学生、讨厌什么样的学生，等等。一堂课下来，学生很开心。有老师回应，看了管建刚老师的开学第一课，管老师幽默风趣的语言，平易近人的态度，使学生在开学第一课就喜欢上了他，便学着管老师的经验，也尝试开学第一课，自我介绍籍贯、姓名、年龄、经历、爱好，一阵猜谜游戏，拉近了学生和我的距离，这招果然管用。那一课的确很吸引人人。我却不想再这人么做了。过不了一两个月，学生私下里在说，老师变了，变多了，上课也没有以前幽默了。我时常从学生的日记里看到这样的评论，很不是滋味。现在我明白了，一线带班，比“初刻效应”更重要的是“阿伦森效应”。阿伦森效应告诉我们，人们训欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，不喜欢那些不断减少嘉欢、奖励、凌扬的人。赞美要一点一点增加，态

读管建刚的一线带班有感

度要一点一点好起来。带班要的不是一见钟情，而是长相所守。开学第一课拿出了浑身的本领，像公开课那样精心准备，后面会力不从心。开学第一课老师不幽默，没有什么花样，学生的注意力也会很好，学生也想给新老师留一个好印象呀。后面熟悉了，纪律的问题来了，作业的问题来了，吵架的问题来了，揭乱的问题来了。熟悉以后的问题才是真问题，熟悉以后的教学才是真教学。第一次去教室，我一般不带微笑。学生一看，老师很严肃，以后要当心点。第一节课，我也不会施展出所有的功夫，有本事慢慢显出来。一下一线带班子施展出看家本领，到后面学生越看越不好看，越看越失望。好东西不要放在前面吃，后面的东西会淡而无味。第一节课，幽默、风趣克制一点，后面慢慢发挥出来，学生会觉得老师越来越可爱了。先给学生一个普通形象，学生的期望就不会太高。一个经常生活在阴雨中的人，给点阳光马上就灿料，觉得老师真好啊。见了新老师，外向的小学生会来套近乎，好像老师好得什么似的。我都克制自己，跟学生保持一定的距离。一开始打得太热平，后面没有时间、精力跟他们打成一片，学生的失落感就出来了，有意见了。一线带班跟学生的感情要日久见人心。开学第一课不要刻意准备，态度上相对严肃、严格，学生发现老师不太好说话，这就是“严”，这就是“威”，合在一起就

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是“威严”。30人以上的班级没有“威严”，教学不可能井然有序。要让老师赁课本身去吸引每一个孩子，让“吸引”本身来维护听课的纪律和秩序，公开课可以，一天又一天、一堂又一堂的家常课，至少我做不到。有10%%的后进生，还有10%%的“待后进生”，10来个学生不太喜欢你所教的学科，很正常。我们干了这一行，真正爱上教育的又有几个呢?难不成那是校长、局长没有本事让每一个老师都热爱上教育?学习首先是任务，任务性的东西需要执行力，执行力不光靠制度，还要有威信。威严是威信的重要组成部分。开学第一节课我会告诉学生，老师身上有两个“开关”，于万不要碰，一碰老师会发厅。我指着自己的左胸和右胸，两个开关一个在左边，一个在右边，开关的名字叫“发峰”。发飙的老师会怎样?会发火，会拍桌子，会惩罚。左边的“发碳开关”叫“管不住自己的手”这些同学的手里总爱拿着什么小玩意，尺子夹在笔套上啦，当陀螺转的修正带啦，稀奇古怪的笔啦，功能奇多的笔袋啦，课本坚在桌上挡住老师的视线啦，手放在桌匈里找饼干或巧克力啦。问题一一罗列出来，学生立马看到老师的火眼金睛。这个开关一旦启动，丑话说在前头，要抄写背诵片段。右边的“发磷开关”叫“管不住自己的嘴”。课上胡乱说话”说的还是跟学习没有关系第一章”抓开头15

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