思维不设限告诉我们什么道理(思维不设限txt下载)

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本文节选自《思维不设限告诉我们什么道理》电子版：

时间对最基本的假设提出质疑。然而，当今这种教育方式所付出的代价是:人们很容易变得循规蹈怎并且墨守成规，思维的联想壁鸡就是这样产生的。这也使得多元化思考的发展变得更加不可能。我们怎样才能消除这种不利影响?一种方法是避开学校和专家。然而这是不切实际的。辍学，或者认为那些拥有宝贵知识的人是糊涂的。相反，我们应该运用一系列策略，尽可能地学习更多的知识，而不被形成这些知识的思维方法所局限。在这个问题上，保罗.梅迪尔也许有自己的答案。过去几年来，他研究了上千份商业计划，接触了上百位企业家。最让他感兴趣的案例还要数那些与“交叉点\"有关的例子。“瞻瞧生物工程学，再瞧瞧材料科学。它们都涉及多个学科，而且这些学科之间都有交叉。*说完，他又说起了一系列交叉创新活动:“一个人发现了某种新材料的化学构成，另一个人发现这种材料可以制作更好的滑雪工具。把这两位的发现结合在一起.…….新的发明就产生了。*\"梅迪尔十分隘不上“单一科学渐进主义*，他一直在寻找能够打破学科间边界的人才。那么在梅迪尔看来，处在交叉点上的创新者需要哪些重要

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品质呢?经过多年观察，他发现了这些人共有的两大特点。“有创造力的人经稼孜和孜不倦地上自主学习。?他说,“此外，他们还具有广博的学识，学习的东西绝不局限于一个领域。”由此看来，广泛的学习与自主学习才是获得新知识的关键。广泛的学习必然涉及多个领域，它将帮助人们冲破专业人士铸造的“联想壁垒\"。然而，是否有任何证据能证明专业知识会妨碍创造力的63发展?1995年，心理学家罗伯特:斯滕伯格〈RobertSternberg)与皮特，弗伦士〈PeterFrensh)建立了一间实验室，在可控制的实验环境下具体研究这个问题。在这个实验中，桥牌老手与桥牌新手同时与电脑比赛。在第一轮的标准化游戏中，桥牌老手的表现明显高于新手。毕葛他们才是这个领域的专家。后来，研究人员对游戏规则进行了小小的改动。他们改变了花色的次序，比如，调换方乒和梅花的次序和名称。每位选手都需要时间适应这种改变，可古他们都适应得很快，全都学会了新的花色名称及次序。这一次，老手们的表现依然更好。再后来，研究人员对游戏规则进行了结构性的改变。有意思的地方出

思维不设限的观点

现了。在桥牌游戏中，发牌结束后是叫牌环节，然后才开始打牌。玩家们你来我往，会打上好几轮。正常情况下，每轮游戏中出大牌的玩家获胜，并成为下一轮的选手。但是这一次，研究人员规定出小牌的选手获胜。对于这样的改变，新手们适应得极快，几乎看不出规则改变对他们有多大影响。新手们用不着改变复杂的策略，因为他们从一开始就不懂得什么策略。然而对老手们来说却不是那么回事。老的策略不管用了，他们也不能在短时间内想出新点子。专业知识是桥牌老手们的武装，同时也是柳锁，使他们无法突破固有的思维模式。布衣大学脑科学项目主任约验:多诺霍对此表示赞同。多庄霍认为，让本科生参与到研究生和教授的工作中，这对大学的发展将大有神益。学生们可以从中获益，研究团队同样能有收获。多诺霍是这样解释的:“本科生有很多不同的想法，很多想法都藏在我们的思维盲点中。事实证明这些想法是非常棒的。”当然，这种说法并不意味着越年轻就越有创造力。只不过年轻人通向会更少地受到他们在一个领域内接受教育的限制，因为他们所掌握的规矩还算不上太多。由此可以看出，学习64

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