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2外六半殿[下首先，做任何事，如果事先知道需要有耐心才行，似乎就让人提不起劲来了。我们一般会觉得，有才华但谦虚的员工如果“耐心等待”晋升，那就要等上很长时间:她本应该大辟宣扬自已的业绩才对。这么说来，耐心就是让你从心理上适应自己缺少力随着社会加速发展，情况发生了变化。更多情况是，耐心变成了一种有形的能力。在急于求成的社会里，能够抵挡急于求成的剖动，计事情慢慢来。这样才能把握世界，做有意义的工作，并从工作本身获得满足，而不是把所有的成就感推迟到未来。我最开始是从集妮旨，罗伯孩那里学到的这一点，她在哈佛大学教艺术史。上罗伯孩的课，一开始的作业总是一样的，而且众所周知，这是一份会让学生惊芒大叫的作业:在当地博物馆选择一幅画或

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一个收塑，然后一连三个小时采着它，其间不能查看电子邮件或社交媒体，也不能跑去星巴克(她勉强证步，上厕所二待在公交车上157还是允许的)。当我告诉一个朋友我打算去哈佛见罗伯孩，并要素自练习观画时，他看了我一眼，眼神中夹杂着钦假和对我的理智的担忧，就好像我刚刚宣布打算独自乘皮划艇穿越亚马孙河一样。他担心我的心理健康，这也不完全是错的。在完成这份作业的过程中，有很长一段时间我部在哈佛艺术博物馆的座棒上能立不安，愿去做无数我平时无法忍受的其他事情，比如买衣服、组装乎板家具、用大头针扎自己的大腿，因为我可以赶紧做完这类事，不必了醒心等街。这种反应对罗伯蕊来说并不奇怪。她坚持让作业的时间持续三个小时，因为她知道这么长的一段时间会令

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人感到痛苦，特别是那些已经习惯生活高速运转的人。好想让大们亲身体验一下被困在原地无法强行近开步伐的折磨与煎数，而征服这种感觉、达到超然的境界也是值得的。罗人怕荡告诉我，之所以计学生估这样的作业，是因为她的学生面临着大多要求他们快速行动的外部压力。这些外部压力既来自数字扩本，也来自哈佛特别激烈的区氛围。她开始觉得，作为老师，仅仅布置作业、检查作业是不够的。她认为，如果不试着影响学生的学习节奏，帮他们放慢速度，以达到艺术的要求，那就是她的失职。她说:“学生们需要有人多许他们在做事时花这么长的时间，必须有人给他们一套规则，与他们生活中占主要位置的那套规则区分开来。有一些艺术形式对观众施加时间限制的方式非常明显:例如1四干周

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