思维的精进读书分享(思维的精进豆瓣)

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本文节选自《思维的精进读书分享》

来的能力，或许是实践性智力的最好体现。三种思维方式中，实践性智力大概是最难以明确地加以测试或培养的，然而斯滕伯格指出，中学和大学是有办法培养这种智力的。在商科课程中，这可能涉及在处理人员短缺问题时如何评估不同政策。-52]在有关奴录制的历史课上，你或许可以让学生想想，挑战一下为逃跑的奴隶规划地下铁道。-5.无论什么科目，核心观点都是要求学生为他们之前可能从未遇到过的问题想出实用的解决方案。重要的是，斯腾但格已经在很多个同的情蒂下成功地答验了他的理论。例如，在耶鲁大学，他帮助创建了一个针对天才高中学生的心理学吐期项目。学生们按照他对智力的不同分类接受测试，然后随机分组，再根据茶种特定智力类型加以培养。比如，在研究了一上午有关抑邦证的心理学之后，有些学生被要求根据所学内容构建自己的理论，以训练创造性智力。另一些学生被问及如何用这些知识帮助一位受精神疾病折磨的朋友，以提升其实践性智力。“我们的想法是，一些学生可以利用他们的长处，另一些则可以修正他们的短处。?斯腾伯格告诉我。结果令人振奋。按照不同的特定智力类型对学生们加以培养，提高了他们在一次期末考试中的总体成绩。这说明，一般性教育应当有助于满足那些更具创造性或实践性思维的人。此外，斯滕但格发现，实践性午和创造性告为测试成功地鉴别了更多的来日不同种族和经济青景的]一就立刻带来了令人振奋的多样性，

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斯滕伯格]在后来的一项研究中，斯腾伯格征集了110所学校〈总计超过7700名学生)，将同样的原理应用到数学、科学和英语教学中。结果再一次表明，被教导发展实践性智力和创造性智力的学生整体表现更佳，甚至在分析性和记忆性问题上表现得更好。这说明更全面的方法总体上有助于他们吸收和处理所学到的内容。或许最具说服力的，是斯滕伯格与几所大学，包括耶鲁大学、杨百翰大学和加州大学欧文分校的招生部门合作的彩虹项目。该项目设置了不同的入学考试，将传统的SAT成绩与对实践性智力及创造性智力的评估加以结合。他发现新的测试方式对一年级新生的GPA(平均绩点)的预测准确度是原来只考察SAT成绩时的两倍，这表明这种测试方式确实能捕捉到思考和推理的不同方法，而这些对于一个人在高等教育中取得29成功非常重要。541在学术界之外，斯滕伯格还开发了适用于商业领域的实践性智力的测试，并在各行各业的高管和销售人员中开展实验，从当地房地产中介公司到《财富》500强企业均有涉及。其中一个问题是让参与者针对不同情况下可能采用的方法进行排序，例如，你的某位同事是个完美主义者，工作进度缓慢，可能阻碍你的小组达成目标，你要如何运用各种方式推动他以解决这个问题。另一个情景是要求他们解释当库存不断减少时，他们该如何改变销售策略。在每个例子中，那些问题测试了人们如下几种能力:优先安排任务并衡量不同选

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择所具有的价值，认识自身行动的结果并提前防范潜在的挑成，为了避免项目陷入僵局劝说同事做出务实的妥协。关键在于，斯滕但格发现这些测试能够预测衡量成功的指标，例如年度利润、获得专业奖项的机会和整体工作满意度与此同时，在军队中，斯腾伯格检验了各种衡量排长、连长和营长领导力的指标。例如，他们会被问及如何解决士兵的不服从问题，或什么是传达任务目标的最好方式。再一次，实践性智力，尤其是隐性知识，|比传统意义上只考察一般智力更好地预测了这些人的领导力。55D斯滕伯格的方法或许缺乏智力测试那种一体适用的简明，但这些方法能更进一步地衡量那种让杰斯\'奥本海默和谢莉\'史密斯\'迈登斯在其他白蚁失败的地方取得成功的思维方式。-56.“斯滕伯格走在正确的轨道上，?弗林告诉我,“他出色地证明，不只分析性技能，衡量其他能力也|是可能的。”令人失望的是，外界接受得非常缓慢。尽管他的方法被塔夫茨大学和俄元拉何马州立大学采纳了，但仍未得到广泛传播。“人们也许会说事情会发生改变，但之后事情又变回了老样子。”斯滕伯格说。正如他还是个孩子时，老师们依然很快就遵照狭隘抽象的测试判定了一个孩子的潜力一一他在自己孩子们所受的教育上也目睹了这一事实，他的一个孩子如今是硅谷成功的企业家。“我有五个孩子，他们全都在茶个时间段里被当成了湾在的失败者，?”他说,“后来却都干得不错。”8$30

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