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/|吴生对更人器去级多，而这种说法被有力回击了。美国全国教育进展评估(NationalAssessmentof了ducationalProgress)的数据，也就是“国家报必>”，目20世纪70年代以来重中有升。弓庸现在的学于基础知识技巧的掌握水平比过去的学生更高。学校并没有变粳。教育的目的也变得更崇高了教育经济学家格雷格:邓肯(GregDuncan)是全世界最具影响力的教育学教授之一，他记录下了这一趋势。40年前，社会上出现了估量在厅型王务，例如打子、文档归类和流水线上的冯作，这些工作报酬中等，而专衬计生站的米育式下好要了这些工作的要求。邓肯说:“越来越多的高菏工作要求雇员有能解决意料之外的问题，并且需要0有于是攻动力需求的变化又

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对学校教育提出了更严格的革弛。F面是马萨诸塞州在20世纪80年代早期针对所有公立学校六学生的基础知识测试是卡罗和尔每小时可以骑行10贡里。如果卡罗尔要骑上自行车去商店，需要花多长时间”要回答这个问题，你需要知道:A，卡罗和尔与商店的距离B，卡罗和尔的自行车是哪一包C.，卡罗和尔何时出发D，卡罗尔需要花多少钱F面是2011年马萨诸塞州六年级学生的考题:佩音、罗西和谢里尔每个人都在小吃店花了9美元:-假吉买了3包人花生-罗西买了2包人花生和2包椒盐脆饼-谢里尔买了1包花生、1包椒盐脆饼和1杯奶音A.，每包人花生的价格是多少美元?请写下你的答案和解B.，每包椒盐脆饼的价格是多少美元?请写下你的答案C.，一杯奶音的钱可以买几包椒盐脆饼?请写

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下你的答案和解法和掉对第一个问题或者任何问题，学生只要把简单的公式“距离=速度x时间?背下来对能回答。而第二个问题涉及了多个概念，学生需要把多六联系起来，再应用于一个新的情景。如今身处教学岗位的老师在上学生时绷所接受的教学策略已经明显落伍。知识不仅越来越需要持久性，也更需要灵活性一学习者可以牢|更广阔的场景中。再回到我和林宽-的学生完成的作业被上|定训，情县生生个问题的解法都是1同样的自1步又。这种练习可以让学生立即拥有漂亮的成绩单，但是，想灵活地竺握知识，必须要在各和有不局的情境下和学习，这种方法被称为变化练习或混合练习，或者按研究着的说法，叫\"交叉练习”。“交叉练习\"被证实可以提高归纳推理人不同例子时，学生们可以学会抽象概括，

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