准备 黛安娜 读后感(黛安娜塔文娜准备)

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本文节选自《准备 黛安娜 读后感》

自萨米特建校起，我们每做一对孩子最好的?”长此以往，守初心的试金石。题时会考虑到具体的情境:什么样的课是最好的?什么样的作业是最好的?但这个月，问一个更大的问题;合孩子的?2个决定这人句话已而今天，我们则要更进_、虑ZJo如宋我们不党人F何限制，外青心，有同他们有关的一切。每一组德克帮人及在读学生的各类反馈和建议。企第一次和学生硬具段从九岁一复交谈，他们和导小组成员说的东西抱有好奇心。最好的方式就是简单地问上一句“为什么呢?”起初，问题。子都有点放松下来，拘谨，沉浸于对访哪些东可是1不知道为的想法，属感，本，”家放，他会人和网，脑袋西对自己有用、五年级的卡伊给我留由的校园生活不尽如人意，什么也很擅长与他人沟通，三得一通通地将问很多问题，谈之前，各小组有少许的前都会经被问成了信和条，是让我们坚问目己:通负我们I王“什么才是在问这个问程表是最好的?什么样的项目我们女什么样的学校才是最冲助构想了这次的“设计马拉松”项目。首先，我们必须对学生有切实的了解，了解他们的生活，了解都有我们搜集的关于毕业生的相关数据，;准到十八岁。随后的两天，人小组备时间，*“成员会同这些镜头拉远，适要与以你有的来自萨米特，以一种“孩童式思维”去和学生开交流时，老师不宜广太多话维不知道是否该同大人

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分享自己的当中。小组成员发现，哪些东有的则来自外校。弗雷德鼻展对话，二，想法。但本并所问很长或复杂的许多孩很快他们就实际上孩子们对于学校西完全没有意义，是很有想法与他谈话的习会这样。卡伊是一位非常幽默的男孩这样的一个孩子学校不适合自己，甚至习恨去学校呢?试去问“为什么”，他们得有一个充满奇思钞想的世界。个小组怎么会的。办下了很深的印象，他在本地一所学校念的老师最开始并，人懂礼够，对学校训无归有目己小组下人知卡伊出生于一二民汪古呈二但他学校的老师并没有时间一一作答，或者根本就富裕的不想回答他。以他不知道自己能接下来的两天时间话内容设计理想中的学校。孩子们器4提出反饿和意见;据护子们的意见做出进一然小组昌自身兴趣爱好”这一关键点，但其实他们没有和其实，卡伊想要助到他。仅仅是让他去学习上自己感兴趣的东西，谈提案和学校原型那个小组。底想要样哩的是什么。能够帮而老师留上从学校里获得的作业他又，各小丝步的调在设计方案必须去学校的理由。每当设计小组“四过到苇难时，和文持。整。同卡伊的第二次会革的时候抓佳了“孩子们需要机会来发当孩子们上ApZI7郊,侍1什么东西。一边与学生会己-7民没意思，TUD来的时候他们和次离开后，全不想去做，所，一边根据相应的会对各小组的各小组会根E够真知道

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的是，这个小组\\当和弗和第一天的设计活动进行到某一刻时，再克都会给一个小组德PP盏们问了几个大家都在思考的问题一我们现在的这些想法学模式相去甚远，验吗?我们月兰干，此记一出，才轻声细语的弗包|了E德4D二万一我们的方法是错了下在旁边提供来。严重打击了了全提出的方案生疏是下从予他们鼓励突然叫停，他与传统的办昔的呢?我们是要拿孩子做实付得起失败的代价吗?前一刻大家还在热火表天地埋头整个房间都安静殉此前一协助，这时，他站了出来。首先，他表示当事情关系到一个人的生命或一生的时候，这种非常真实而严重的紧引无人轰驶车项目的工作经历。同。”他说，下，如果你可以利也的时候会多么的轻松。了堵，并消除每年区他停顿了很长时间了某个阶段，我们果它撞伤了人呢?我不由得才继续说，或者更粳长是可以理解的。随后，“我想居“我们的目的是为了让大家用开车的时间去做其他你想做的事，你在到达目的想情况下，无人罗驶汽车能够大幅司机失误或分神而导致的数以和干计的交通事故。“但无人驾驶汽车不是没有风险的。至必须进行实路测试。如果哪狂的，如果它撞死了人了呢?”听到这屏住了呼吸，我开始意识到弗包克说这番话他辐大家分>享了上自己在和设计一所学校也许没什么不出了问德P盏的生活更加便利。想象一级解骨中题怎么办?如的

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