华为带队伍第五章读后感(华为带队伍第二版读后感)

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本文节选自《华为带队伍第五章读后感》

管理王学认为激励的最高境界是“自我激励”，也就是自该认清这一点。无论对员工进行奖励还是第可，最终的责任，并对结果负责。换句话说，要通过外在的奖每促成员了惩。著名的激励大师约翰g库绳斯说过这样一句话:的都是让员了己激励自己，每一位管理者都应-认识到自己应当承担“想让员工按照你的内在奖惩，即自我奖=二地、思来做，权比你让自己去做一些你不愿意做的事还要难。2管理者来批评员工的错误，不如让员工自己认识到错误所在，从而感到愧商。2000年9月1日，华为召开了一场特殊的“颁奖大会”>，参加者是工，几百名研发骨于被一个个点名到主席台“领奖\"”，奖品是几年来华为在研发、生产过程中，因工作不认真、测试不严格、言目创新等人为医误导致的维修后产生的各种费用单据等。当时每一个获发系统的几千名员忆素导致的报废品，以及因不必要的失者要把奖品*带回家，放到客厅最显眼的地方，每天都看一看。这种场面隆重的“颁奖大会\"在华为经常举行，露出来，不庶遮掩扼，以唤起他们的耻辱心，增强其炎者都面红耳赤，任正非要求获奖的就是揭起犯错者的伤疤，将问题暴在今后工作中的责华为人斯破遮挡面子的面纱，让员工在批判与自我批判状态。任正非要求华为人不做好好先生，不要埋地雷。为此，任正非指出:“只要勇于自我批判，敢于向自在的问题，我们就有希望保持业界的先进地位，就开炮的精确性和猛烈程度，让人叹为观止。2010年7月3日，华为网络产品线质量大会在深圳市民5强调:“随着公司平台化战略的实施及业务高速增长，每年的出货量越来越大，归一化程度越来

华为带队伍第十章读后感

越高，我们大规模召回的风险也在与日俱增。华为如果不能战战状奖、如懂薄冰、如临深渊，以自我批判的精神正视我们自身的问题，持续改进产，我们就有可能倒在高速发展的路上。”做扎实，把客户满意放在心奖”“最差CBB交”架构紧耦合奖”……这些都是前几年因为研发人员的失误而给客户和公司造成的损失。手心。任正非希望进步，把危机的苗头扼杀于萌芽己开炮，不掩盖产品及管理上存希望向世界提供服务。\"华为向自己P心举行。会上有一名话被反复“最差奖”大会是华为不折不扣的负激励，它让“于正是华为的历害之处，让你下次不敢再犯。品质量，真正把质量优先在会上,“负激励”作为一个重要环节，引起了全场数干网络产品线员工的共鸣。网络产品线相关团队和个人陆续上台，从网络产品线总裁查钧手中接过一个个“奖励”:“埋雷奖?员工在众人前无地自容，但这想让员了是，要一视同仁，IBM在与华为的咨询合作中，技术世界中，对团队管理、管理动易职、术存在着抵触情绪。IBM建议华为管理-产生耻辱感，就要把员-者绝不能例外。发现许资源协调等管理多-的问题亦裸裸地公布昌技术岗位晋升的管理予以否定。不过前提一1《他然沉溺于自L作不是很热情，对此，任正非提;硬劳的干部和员易薪，让员工倍加珍异-任1了妃求。任正非的担忧不是没惜来之不易的工作和成果。造一种良性的竞争压力，让员-的思维方式，思考分析问题也会CA一|非过经道理全2005年秦志国应都是要从零开始学的。在学习习的知识与工作的关系，思考会物和问题背后的实质的习惯。2008年他被调去IFS项在工作

华为带队伍内部沟通

中，导。的。员工经过适当[更加1了“易岗、易薪”的-全部调离，或脱产学习、-二层下狠心进行改革。号，将不和巧胜任或调岗，同时报酬也要发生变化。-作、树立积极的价值观，并不断提升自看更加注当的易岗，让员了全局鲜毕业后加入华为，他也计工过-作时上人员革至对外的先进管理技避|-作、不服从调动、不能吃知通过易疯、组，很快发现项他一边学习IBM的实践，了从一个全新的高度去分析与总结华为业务的习惯。的论述，他说华为人要选择做奋斗者，不能太舒服，太舒服了就没有全一个岗位时间长了，难免会产生惰性-到一个卫生的环境中前岗位，汲取各种新知识、、整体的考虑，更加关尘于刚参加2业务水平。1号E，不再，就会给员了拓宽视野、改变长期效益。直吴江可-作，本惑，但很快就调整过来了，背后的逻辑关系，在此后的2符试思考学-还养攻了多和-作快的一个阶段，让他学会了;华为人经常被调动岗位，很多员-决心，奸考和总结，[也大FF管、项在华为，许多3昌手理)，今天可能就是某个项目经理下的从，不得不走出舒适区，努力负的职级、绩效而努力奋斗业务;发现了了此被培养成了一专多能的人才。找到学习的方法，不管在什么岗位上，都能以最快的速度去适应。组在很多环节都一边学习IBM的顾问与专家自了成套体系的方法论指的经验，还养成在IFS项组间，是他成长最-作拓区-作的价值。芭以上一一_FI一一发人员。经理经常换岗，去年还是PL(项这使得3只要有学习的负责人)、PM(项目经骨人普通员一工为了保但部为了避免被下属领导的篮现有职级或获得更高

《华为带队伍》

综上：华为带队伍第二版读后感值得推荐阅读