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除此之外，当我们在阅读一些不完全符合逻辑的文章时，善意原则也会派上很大的用场。事实上，我们所阅读的绝大多数文章都或多或少会存在逻辑上的破绽。还有一些文章昌然没有逻辑上的破给，但是用来支撑主张的论据却并不充分，只是列举了一些少数的事例，或者是作者没有把用来支撑主张的表提条件前述清楚。有些人的思想比较固执，他们认为不符合逻辑的东西融应该从这个世界上消失。这种人况得好听点，是热爱逻辑，并且对目己的逻辑思考很有上自信，而说得不好听点，融是患上了“逻辑病”。他们时弟会瞧不起语文这个科目，因为语文课上许多文章的逻辑都不具备必然性，长至很多题目还会让学生写出作者和登场人物的感情。语文课上之所以会讲解这样的文章，融是因为在绝大多数情况下，我们接触到的语言和我们所提出的主张在逻辑方面也不具备必然性，而是停留在或然性的层面上。即使我们无法保证

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自己的想法一定(一直)是对的，也必须努力去动脑筋思考，提出目己的主张(方法33“图尔敏模型”)。同理，即使我们无法保证他人的主张一定(一直)是对的，也要想办法去理解和对比，从中选出一个比较靠得住的。为了做到这一点，我们在阅读时必须要将文章中的词和语句解释通顺，使其能够自圆其说。当我们面对那些不一定正确的语句和主张，并且需要在此基础上展开交流时，善意原则融是我们行动的准强。一名自学者的记录语文主人公简介.一个从未好好学习过语文的高中生。“以为现代文阅读全靠直觉和语感，但是自己的直觉和语感却总是出驳子。“平时不怎么读书。现代文阅读不及格“你小子，是不是以为自己每天都人在说日语，所以做题全靠语感融行了”你看你做错的这些题，什么样的错误都有，不知道的还以为你是扔货子选的呢。这种是最不可救药的。要是你做错的题多少有损规律或者逻辑，我

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还能想办法锤回来，可你这错得简直融是五花八门啊。不过有一点我算是看出来了，你压根儿融没动脑子，也根本融不想去动脑子。明村一边让笔杆在右手的手指间打转，一边不停地挖吾着我。他是我们高中最懒散的老师，而且嘴上不饶人，负责教授的科目是语文。现如今，像他这种容易得罪人的人，应该早融被别人偷担视频友到网上，让网友痛加一冀才对，然而不知为何，我还没听襄过有这样的事友生。我书所以会在放学后留在教宇里和他单独谈话，是因为我是这次现代文阅读考试中唯一一个不及格的人。“不瞒你说，我出的卷子已经很简单了，这都能答不及格的，你可是头一个。“我这人本来融对工作没多大的积极性，好不容易斤下一损动力，费了好多天的工夫，才出了这么一套只要是人都能拿到?0分以上的卷子。现在可好，努力全都日费了，你快把我的积极性和时间还给“要是能还的话我也想.………”

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