给教师的建议内容要点(给教师的建议每条的心得体会)

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本文节选自《给教师的建议内容要点》

己都学握了，2ee复习课，觉得没有什么可讲的，学生又不愿听。于是，我们经常看到的情况要让学生拿本书死气沉沉地自己看书复习，要么是技来大量的卷子，每天的复习各一张张地做卷子，这样复习的效果可想而知。那么如何很好地组织复习呢?在这里苏氏给我们提出了很好的建议，那就是首先，要考虑到学科和具体的材料的特别。他举了复习理科和文科的例子，理科的复习就要通过完成实际作业《这种作业是教师经过精心设计或挑选的，能包含所要复习的原理或概念，并且是要通过勾连前后的知识才能解出来的)来进行，而文科呢，要复习大量的知识，需要站得远点看教材，以便主要的东西能凸现出来，而次要的东西就不那么显眼，抓住主要的，牵一发而动人全身，用这样的方法去复习。其次，他说，应当教给儿童从教材中解脱出来一一即放过细节，抓住要点。在最后，他还提出了一条非常具体并且有用的复习方法，那就是:让学生在每门学科的听课笔记里划一条坚线，在页边留下一条空白地主，把那些必须永远牢记的东用红铅笔写下来。学生应当在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论。他的这些建议，不管是对学生还是对教师来说，都是非常实用的。建议的第十五条\"怎样检查练习本”。作者在这篇建议的一开头就提出了一个我们所

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有当老师的共同困惑而苦恼的问题，那就是每天的作业检查要花费太多的时间，特别是现在在有些地方，一个班级六七十个学生，在上班期间除了上课，大多数时间都花在了改作业了，在这里面反映最为强烈是恐怕是语文老师了，不说别的家庭作业，单作文一项，就让老师大伤脑筋。简单计算一下，如果一篇作文按五钟计〈这还是相对来说写得比较好的作文)，一节课就只能改七八本，而一个班的作文就需要六七个小时，工作量可想而知。所以老师们的抱怨也在所难免了，那么在这里苏霍姆林斯基给我们提供了哪些好的建议呢?我看过后觉得也没有什么实质性的建议，他所说的内容也主要是针对语文学科的。他告诉我们，要想减轻教师检查作业的负担，首先，学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛。怎么理解他所说的这一段话，也就是说，要日关半生基语下办和司仁，这全训会甩作作业下的第误，教师批改起来就相对来说花费的时间少一些。他提出要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对符词的音困，。本要让学生成为\"词的音乐家“。这些话说起来容易，而正做起来，却需要花费我们老师相当大的精力，要将功夫下在平时，通过各种手段来使提高学生对词语的感受能在这里，苏氏也给我们提供了一些值得借鉴的方法，

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那就是_-定要让学生将词与们炎热的现实生活联系起来，让学生在生活中学会用词表达他丰富的思想，表达直妙的大自然。要将头脑中储存的知识与活动建立联系,要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词“，将他的知识\"投放周转“，这样就会逐渐建立他们对词语的敏感性。在这条建议的最后，他还给老师们提出了三条具体的建议，比如将那些易错的地方先提彰半生，应该说这些建议我们老师在教学过程中都已经在采用了。我们应该结合自己的教学实际，多想些办法，以减少在检查作业上耽误的时间工作效率。建议第十六条:学科教学中的觉得积极活动的内容在这条建议中，苏霍姆林斯基又一次强调了知识与活动的结合，在这里他特别强调的是劳动。他说积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。我们在拿到一内教材时，要将教材大致翻一下，找出来在这册书上需要全体学生参加的积极活动。这些活动可以是书上要求的，但更多地是教师自己设计的，这些活动的组织老师心中要有一个目标，那就是一定要让学生的知识与这些活动结合起来，使他们在活动中深刻地去思考各种事实、事物、现象、劳动之间的关系和相互联系。这样做的目的，不仅仅是为了巩固学生所学的知识，更重要的是为了促进学生智力机[安0本瑟|锅I了和代

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