园丁与木匠选择题结果(园丁与木匠边玩边学读后感)

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本文节选自《园丁与木匠选择题结果》

动物或者一株植物会做什么，或者你能拿它做什么，从它的本质去思考也许要比只观察它的表面特征要好。比如说蘑菇和毒菌的表面很相似，但知道它们的本质区别可以救你的命。语言也会引发本质主义。例如，你可以这样描述一个特定的女孩:“玛丽吃胡碍卜。”或者说:“玛丽是一个吃胡葛小的女孩。”如果你告诉3岁的孩子玛丽是一个“吃胡葛小的女孩”“，他们更可能会认为玛丽本质上就是一个吃胡葛卜的女孩，也就是说玛丽会经常吃胡葛卜。如果你只是说“玛丽吃胡葛卜”，那他们更可能会认为玛丽吃胡葛小的热情只是暂时的。但这里有一种被语言学家称为通用语言(genericlanguage)”的语言，特别是它能够引发我们产生本质主义的思考。请想一下这些句子:“鸟会《。”“一只猫每次都会追逐一只老鼠。”“性马有条纹。”现在将它们与下面这些句子进行比较:“有些岛全飞。”“-一只猫追赶过一只老鼠。”“班马从老虎身旁跑开了。”虽然这些语名非常相似，但意思却非常不同。第一组句子告诉了你一些关于整类动物的信息，而不是关于某些动物的信息。而第二组句子只告诉了你一些特定的鸟类、猫还有斑马的信息。通用语言也有例外。即使不是每只乌都可以飞，但“鸟会飞”确实是真的。而且这些通用语言还告诉了你一个类别的本质和这个类别的特别之处在哪里。但“鸟类生活在南极”或“鸟类是棕色的”听起来就不太对，尽管许多鸟类确实生活在南极，也确实有许多鸟类是棕色的。但这些特征并没有定义一只鸟是什么样子的。现在思考一下这些句子:“男士们喜欢金发女郎。”

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“男孩们别避泣。”“女孩只是想玩得开心。”“一个英国人的家就是他的城堡。”“今年穿着体面的男人会穿高简鞭。”这些也是通用语言，但它们定义的是一个特定的社会群体，告诉了你关于某个特定群体的本质。在莫里哀的戏剧《贵人迷》里，富人汶尔丹在语文老师说他一生都在讲散文时感到很惊讶。“我从来没有怀疑过这一点。”他说道。你可能同样会惊讶地发现，你也一直在使用通用语言。孩子从很小的时候起就开始使用通用语言了。在CHILDES的资料库中，两岁羊的亚当”很有说服力地说:“亚当们都不需要有睡午觉。”我儿子阿列克谢4岁生日时，我带他去看《星球大战》，他也做出了同样令人印象深刻的推断:“4岁的孩子不会害怕。我4岁了，我不害怕。”成年人在与孩子交谈时也会使用很多通用语言。从成年人那里听到的通用人子做出新的预测并从中得出新的结论。例如，当孩子听到“bants有花纹”这句话后，看到一种有花纹的新动物时，就可能推论认为这只动物是pant。但是，果他们到的是“这只bant有人花纹”，就不会把有花纹的新动物推论成bant。丁实验室即使是24个月大的孩子似乎也会逐渐从通用生本0下人人在一项研究中，实验人员给孩子展示了两个动物玩具，一个是栖色的，一个是蓝色的，还有一杯玩具牛如。然后4者归蛋色的4动物局后骨，同时说:“bjlick们喝牛奶!”或者说:“这只blick喝牛奶!”之后，实验人员把这爽个玩具给孩子，并说:“你能展示给我看吗?”当孩子们听到的是通用语言“blick们喝牛奶”时，他们得出的

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结论是:所有动物都喝牛恕，然后会让两只动物都喝牛奶;当他们听到的是非通用语言“这只blick喝牛奶”时，他们只会给橙色的动物制作饮品，因为他们得出的结论是只有这只杜色的喝牛如。通用语言对社会群体的类别是否也有相同的效果呢?对于绅士和金发女郎是否也像bants和Pblick的例子一样呢?格尔曼和她的同事研究了和孩子和母亲之间有关性别的谈话。”他们给孩子看一个画册，里面会轮流出现一些带有刻板印象的图片和一些有收于传统印象的图片，前者比如一个女骇在颖衣服，后者比如一个女孩在驾驶一辆卡车。研究发现，即使是完全忠于性别平等的母亲们，在谈论性别时大多数还是会使用通用语言，例如“男孩开卡车”或者“女孩能驾驶卡车”。尽管如此，参与实验的那些最小的孩子却并没有使用很多关于性别的通用语言。但是当他们大约6岁的时候，与母亲相比，孩子会使用更多的通用语言来谈论性别。而且，和孩子使用通用语言的频率和他们的母亲使用通用语言的频率有着很强的相关性。其中有一个昔涩且令人咬牙切齿的讽刺点是，母亲们甚至在反对性别歧视时也会使用通用语言。“女孩能驾驶卡车”仍然暗示了女孩们都属于这个有着相同内在本质的类别。丁实验室使用通用语言是否会让纺子更加以本质主义的观点看待社会群体类别呢?“在另项研究中，学的可全下群形形色色的人，这些人都被称为zarpie，不同性别、不同种族的等。然后实验人员谈论起这群人的一些相当离奇的事情。在他们的描述中，有时使用通用语言，比如“zarpie害怕肝虫”，有时使EE

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