黛安娜 准备(《准备》黛安娜)

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本文节选自《黛安娜 准备》

他回后靠在椅背上，想了一会儿，我感觉他正在权衡该不该说实话。“插无聊的，但所有池校部放样。每个人都讨居上学，但叉能怎样呢，我们还不是必须得来。”通过做项目解次问题，融服挑碾我开车回萨米特的路上一直在思考，这两个男孩其实有很多相似的地方，但这两场对话的内容却截然不同。其实对于老师而言，他们的个人经历和所接受的培训也都大同小异，关键的区别在于他们各自的教学方式。他是否相信存在另一种有别于传统的教学方式?他能和否墨脱以往的经验和受塔训的内容，从而学习一种全新的教学模式?这古我在招聘教师时最先考虑的东西。大部分高中采取的都是传统的教学方式。学生需要掌握的知识被划分成各个独立的“单元”，例如“工业革命”和“植物的生命周期”。在学习这些“单元”内容时，老师在上面讲，学生在下面记笔记、读课本、回答老师的问题或者解数学题。部分“单元”内容还赛括了短片和多媒体展示，学生要记录的东西就更多了，随后老师会让0并解答问题。到了期末，学生还要参加统一考试，题型可能是多选题或者简答题，又或者是写一篇作文。随符测验当然是必不可少的，除此之外还

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有大量的作业，制作记忆卡辅助学习。以上这些听上去一点也不陌生，因为我们都曾经历过优秀的老师会努力让自己的授课过程充满趣味，同时会安排小组讨论，理科老师会提供实验室给学生使用，英语和历史老师则布置论文。有时老师会布置一个期未课题，但大多数情形下，这些东西都是<基点”，而非“主业”，并且得个学年里学生也“享用”不了几次。鉴于萨米特的目标是培养孩子所需的技能和良好的习惯，以期在未来的人生中取得成功，因和而我们日常的教学内容设计都是基于现实售生活的。精心设计的读题项目是实现这一目标的最有效的途径，也是我们日常采用的教学方式。课题项目首先要提出一个问题或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关，目的是让学生通过做项目解决实际的问题、克服挑战。在寻求解决办法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动不断完善目己的方案。这并不是说学生就项目内容与他们的生活县不需要去了解工y革命或生命周期的有关知识，他们还历史课题项目可以是“工业革命生命这一更大范围屋”，学生将会的概念有所体悟。了解到工程师是如何通过科学知识进

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行预训，做出精准的设计，继而实现工程目标的。学生自己也会扮演工程师的角色，是会学习这些知识，只不过是通过完成某个具体的课题项目来实现，上相关，他们有需要解决的实际问题。一个:产品的故事”，学生将会去了解某个产品是如何被发明出来的，它又是如何一路发展到今天，以及我们今天是如何使用它的。在深入了解整个过程之后，学生自然会对工业科的课题项目则可以是“电力设计大楼的实体模型及其供电系统。在“杀爱的编辑”课题项目中，学生会通过杀身扮演作者和新闻媒体记者的角用馆辑或多辑色，了解他们是如何利廖误去说服观众，或分散他们的注意力的。这些课题项目并非临时植入的，它们是学生的日常作业。深入讨、规划、调研、制作模型、写作和大量的批判性思考取代了单纯的民课，学生和老师会同完成这些课题。你可能见过那些在截止日期例如充满了竣乱涂写和打印图片的海前的竣晨匆匆和赶工的项目成果，报板。萨米特的项目式学习则全然不同，你会型、场景模拟、网站、中”》它们是“主菜?”。看到高质量的展示、模活动、建筑规划和商业模式。它们不是“大高中四年级:为了毕业的准备

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