给教师的建议反思与启示(给教师的建议困惑)

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本文节选自《给教师的建议反思与启示》

，苏氏没有讲怎样指导一年级情，而是抓住了孩子在入学前，一年级的老师应该思考和做哪些事情。在这里，他证老师们提出了两条最根本的建议，一是要了解将要入学的孩子的健康问题。也许，对于现在的老师来说，对学生的健康问题页考虑得比较少，因为随着生活条件的改善，不仅学生自身的体质有了很大的提高，并且家长也是对孩子关怀备E折以健康问有题应该来说不是让教师很需要操心的问题。可能在苏氏所处的那个年代，学生患病的几率比较高，影响到孩子的学习，所以他特别提出，不了解学生的健康状况，就不可能有正确的教育。所以他建议，在开始教班的一年半以前，就要了解孩子的父母和学生的健康状况，并且他也是这么做的。这对现在的教师来说必要性不是很大，况且你也根本做不到这些，因为很多学校的人事安排没有一个长远的打算，有些直到开学时才知道自己教哪个年级，这对于学生的教育也是很不利的。现在需要我们注意的倒是孩子的心理问题，这个问题如果展开来伯要花费很长时间，我简单地说一下，就是现在独生子女很多，很多孩子到上学时不太适应学校的生活，常常对学校有阜惧。我们老师需要做得就是要使孩子尽快的适应学习生活。苏氏提的第二个建议是要了解孩子的家庭背景，要各二护了是在屋全的种教育环境下成长的，这对于以后有的放矢的进行教育和与家长配合是非常有必要的。但在这里特别强调要营造一种良好的家庭智力气氛，使孩子觉得家长都爱学习与上进的，这对于

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他们的成长来说是非常有益的。第三十二条建议对家长与教师来说同样是重要的，它就是\"怎样在学龄前期研究儿壮的思维。v我们都知道，每个人思考问题的习惯是不尽相同的，有的以形象思维为主，有些以逻辑思维见长，孩子同样是这样，他们也存在着这两种不同的思维类型，我们当家长的教师的，只有了解才能有不至于做出违犯教育规律的情来，那么如何分清一个孩子是以哪种思维类型为主呢?他在这里提出了一个比较好的建议，就是你把孩子带到思维的发源地一一大自然中去。孩子会对很多事物产生出浓厚的兴趣来，那么这时候我们就要注意观察,“有些孩子迷恋于大自然的全部和谐的美。他们惊奇、赞叹、把各种事物作为一个完整的统一体来感知。”他们看到多和各绚丽的闫色、清脆的鸟鸣，他们会陶醉于这美丽的大自然中。这类学,他们是用画面、形象〈色彩、声音、动作)来思维的，在他们的感知里似乎是以情绪因素占优势，即靠怀古的认识多于靠理智的认识。那么这类孩子就是以形象思维为主，他们将来对学习语文可能更感兴趣，而理解数学可能就要有一定的苇难。可建议的第三2年级老师的建议。在这的孩子怎么学习之类的-一而另有些孩子与这些孩子完全不同，他们好象对这大自然的美景充耳不闻，视而不见，但他们却有着无穷无尽的各种问题:树叶为什么到了秋天会变黄?树上为什么长满了疙郊?太阳为什么从东方升起，从j边落下?总之，他们的头脑中藏满了为十么?那么这类学生就是以

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逻辑一一分析思维为主，他们很容易发现事物之间的联系，明白各种事物之间的依存性。这类学生可能对数学比较感兴趣，空间观念比较强。这两种思维方式并不是独立存在的，而只是说一个学生以哪一种思维方式为主。两种思维方式也无所谓好坏。我们教师或家长需要做的，就是分清偏重于哪种思维方式，然后有针对性地加以引导和扩展。*既不要给以片面发展，站文昌信人每个孩子的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。”\"苏氏还指出，无论以哪种思维占上风的护子，都会出现智力过程迟组的现象，他们对物的了解对种种因素之间的联系常比别的孩子慢半拍，由此，有些家长都认为这些孩子\"智力有问题有些策”，这会给但们党来很深的伤最后苏氏还建议:在儿童入学前的一年时间里，带领儿童到思维的源泉妈习然界去旅行十二、十三次，让他们在大自然中，充分发挥他们的形象思维和届辑思维去认识世界，教师要给予针对性的指导在这里我要隔过一条，先来谈一座第三十四条，因为我觉得这-条建议〈怎样发民儿童的思维和智力)与刚才谈得有很紧密的联系。在这一条里，苏氏重点谈了如何发展学生的逻辑思维能习为这对于孩子的成长、学习影响都是很大的，他说，有必要给学生上一种专门的*思维课“，让学生生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。这种思维课，还是要到大自然中去上。[心:NNYNSN

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