【阿德勒的生命重建课百度云】第五章不完美的记忆在

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本文节选自《阿德勒的生命重建课》

第五章

不完美的记忆

在分析完个体生活风格的重要性之后，我们再来谈谈早期记忆。
对早期记忆的探索也许是我们进入个体生活风格迷宫的最重要途径。

通过回顾童年记忆，就能揭开作为生活风格核心的原型的面纱，而这
比任何方法都要奏效。

要想了解一个人《无论是成人还是孩子) 的生活风格，在听了他
简短的诉次之后，应该询问一下他的早期记忆，然后再根据他描述的
其他事实进行比较考证。生活风格的大部分要素都不会改变，同一个
个体有着同一种人格，征同一个生命统一体。前面说过，个体的生活
风格是在追求优越目标的过程中形成的。因此，他的一言一行、他的
每一种感受都应视为整个行动方向的有机组成部分。这种行动方癌在
东一时刻显得格外清晰，这在早期记忆中尤其如此。

然而， 我们个应把新旧记亿截然分开， 因为新的记忆中也包含
行动方向。如有果一 开奶 能找到行动方向，事情就会变得更加容易，
更加清晰。如此一来，就能发现个体的人生主题，也就能理解为何其
生活风格始终不变。 在四五岁时形成的生活风格由， 我们可以发现早
期记忆与当下行为之间的关系。因此，在经过了大量的观察研究之
后，我们更加坚信这样的理论: 我们永远都可以在患者早期记忆中找
到其原型的本质。

可以背定的是，在患者回忆过去时，记忆中出现的任何事情对他
来说都是打动心灵、触动情感的。这样我们就能从中发现他的性格形
成线索。考良置疑，那些被遗筷的经历对于个体的生活风格原型来说
也是非常重要的。但是，要挖掘出这些遗筷的记忆【或者“无意识记
忆”) 并非易事。“有意识记忆”与“无意识记忆”有具有共同的特

仿质: 它们都指癌同一个优越目标，它们都是原型的有机组成部分。因
此，如果可能的话，同时挖掘出有意识记忆和无意识记忆是最好不过
缺一个可。

本

，

了，因为二者同等

先从有意识记忆谈起吧。

力之后，他们往往都能想起一些事情。然而，迟疑本吴也是一和
事。由此可以判断，他们的童年可能#

信号，资明他们不愿意回

忆往

都不其了解，只有和劳观者才看得清楚

一般而言，个体对于这两种记忆
，并能解读其中的含义。

问起早期记忆，有人会资: “我什么也
不记得了。”这时，必须要求他们集中精力，好好想想。经过一番努

不美好。所以，为了得到

有人声称目己记得一岁时的事情，

想要的信息，
击，最终他们总能记起一些事情来的。

要

必须对他们进行引导、劳他侧

这基本上是不可能的。事实

上，他们所说的那些事情很可能是想象出来的，并不是真正的记忆。

然而这并不

|

分。也有人说，他们无法

告诉他们的。这也并不

有有

了王

女o

假，

这些记忆都是个体性格的
时定那些事情究竟是自己记住的，还是父母
即便是出自父母之口，他们也早已记住

要组成部

了，这同样有助于我们了解他们的兴趣所在。

正如我们在上一章

所解释的那
可以让我们预判同一类人的行为模

于研究。对早期记忆进行分
式。 0 有人说， 他见过一棵华丽的圣诞树，

上面挂满了彩灯、礼物和和邓
哪儿? 最有趣的地方在于1
了什么? 因为他一直都对视?

是他生活风格中最

类，

生生六

样，有时把个体分成不同类型便

。在这个故事里，最有趣的地方在

8看到 的景象 他为什么要告诉我们他看到

党事物颇感兴趣。他的视力有些问题，于
是，在整个矫正过程中，对“视觉”产生了浓厚的兴趣。这也许并不

要的因素，但却是非常有趣也是比较

要的一部

分。这就意味着，无论让他做什么工作，最好都能跟视觉有关。
党忽视了分类原则。我们发现，对视觉层

在儿童教育中，学校

兴趣的儿童常冲不会认

人
只

听

讲，1

也们总

是忙着观察。遇到这种类型的

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