创新扩散理论罗杰斯的实验(罗杰斯创新的扩散参考文献)

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本文节选自《创新的扩散》电子版：

第二章“扩散研究史。59师范学院失去了对教育扩散研究的垄断地位。最近的研究大多(1)把老师而不是把学校管理人员当作研究对象,(2)研究学校内以及学校间的扩散,(3)人研究第三世界国家的教育扩散。美国教育部资助了一些教育扩散研究项目,以对这个政府机构所执行的各扩散项目进行评估。其他一些扩散研究是由教育学领域准备博士论文的研究生完成的。在20世纪60年代和70年代,教育扩散研究的两个主要领导人是罗纳德.G.哈夫洛克和马修'B.麦尔斯。他们每个人都编写了一本被广泛引用的著作(麦尔斯,1964;哈夫洛克等人,1969)。案例3:在匹效代的现代数学的扩散最好的教育扩散研究项目是理查德'0.卡尔森(1965)在宾西法尼亚州和西弗吉尼亚州的学校管理人员中对现代数学传播的分析。他研究了观念领导者在现代数学扩散网络中的作用,与创新相关的变量,创新的外部特性与它们被采用的程度,教育创新的钻果,即项目指令。但是卡尔森的研究之所以重要是因为他对扩散网络的深刻理解使现代数学得以通过这个扩散网络从阿勒格尼县的一个学校传播到另一个学校;阿勒格尼是宾西法尼亚州匹兹堡的中心地区。卡隶森逐个与这些学校的38位负责人进

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行了会谈,询问每个人下列问题:他们是哪年采用现代数学的?其他哪些负责人是他们最好的朋友,以及其他的一些数据。他了解到现代数学于19S8年首次出现在阿勒格尼县的教.育领域中,当时一位学校负责人首次宁用了它。这位学校负责人在匹兹代以外的地区游历黄广,但是在当地的社交关系网络中却处于孤立地位,与其他的37位学校负责人都没有什么交往。这项创新的S形曲线分布直到1959一1960年间,6位学校负责人采用它之后,才进入迅速上升阶段(见图8-138位负责人的社会关系网图)。这6个人包括了匹兹堡市学校负责人中3位主要的观念领导者,因此采用速度迅速上升。在1958年只有1个采用者(创新者),到1959年底有5个采用者,1960年15小,1961年27个,1962年35个,到1963年底.所有的38位学校负责人都采用了该创新。这样现代数学用了5年的时间达到了证百分之百的采用。最早的采用者太具有创新精神了,不能作为其他的负责人合适的榜样。一直到上述6个学校页责人中的观念领导者也上赞成该创新后，其他人才开始末用。瑞安和格罗斯人1943)对杂葡玉米的研究没有搜全有关社会人际关系的数据,卡尔森对扩散中人际关系

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网的研究则向前迈进了一步。对字校负责人的研究使人想起了公共卫生系统对新药在内科医生中扩散的研究,这部分内容我们将在以下的章节中进行讨论。该案例来源于卡尔森(1965)。6.公共卫生和医疗社会学该扩散传统始于20世纪50年代并一直持续发展着。创新研究是:(1)新药或其他新的医疗观念,采用者是医生或其他专业保健人士，或者(2)计划生育方法或保健创新,采用者是客户或病人。.荣例4:哥伦比亚大学的药物研究这一传统中典型的研究都是由哥伦比亚大学社会应用研究局的声里胡.`盖兹,赫伯特'野浮尔,以及魔姆斯"S.科尔有完成的,该社会应用研儿局是当时美国最著名的社会科学研究机构。就其对扩散范例的贡献来讲,药物扩散研究可能仅次于瑞安和格罗斯对杂交玉米的分析。哥伦比亚大学的药物研究最显著的贡献是使后来的扩散研究转向对人际关系网络的研究,一个系统中的不同个体通过这个关系网络交换对一项创新的主观坪价。药物研究国明了扩散网络的性质,并且瞳示出观念领导者在$形扩散曲线的“迅速上升(起飞)阶段*所起的作用。哥伦比亚大学的研究明确了扩散是一个社会过程。查东斯“费泽公司是一家大的制药公司。1954年,这个公司的市

罗杰斯的创新扩散模式

综上：罗杰斯创新的扩散参考文献值得推荐阅读